高二生物必修三教案设计
高二生物必修三教案设计篇1
【教学目标】
1,学习本课生字,注意拨字写法,能够流利地朗读课文.
2,理解作者眼中表里的生物究竟指的是什么
3,体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝,值得回忆.
【教学重点】
让学生体会作者眼中表里的生物究竟是指什么.
【教学难点】
结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝.
【教学准备】
查找与课文有关的文字资料.
【教学时数】
3课时.
设计方案一
【教学过程】
第一课时
一,导入新课:
同学们你们知道什么是生物吗你看过表里藏着的生物是什么样子的吗,今天我们就来学习课文《表里的生物》
二,请大家自读课文,说说你从课文中读懂了什么初步了解课文大意.
三,检查预习,解决文字障碍.
(一)生字:
秒:秒表,秒针
怜:怜爱,怜惜,怜悯,可怜
拨:拨号,拨弄,拨打
拒:拒绝,拒捕,拒谏饰非
怖:恐怖,阴森可怖
(二)正音字:
琴弦(xián)清脆(cuì)
立即(jí)玻璃(li)
蝉(chán)
(三)多音字:
转:zhuǎn(转弯)zhuàn(转动)
蒙:mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)
(四)近(反)义词:
立即--马上呈现--显现
增加--减少拒绝--接受
(五)生词解释:
和谐:配合得适当和匀称.
清脆:(声音)清楚悦耳.
钵:陶制的器具,形状像盆而较小.
四,再读课文,自由交流,尝试着概述文章的主要内容.
五,布置作业:
写本课生字,一字一行.
第二课时
指生读课文第一自然段,解决以下问题:
1,用自己的语言概括这段主要讲了什么(明确:在作者的看来,一切能发出声音的东西,都是有生命的.)
2,在这段中有一句话使用了分号,注意体会分号前后两句话之间的关系.
二,品读2-16自然段,深入理解课文.
1,结合课文,用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么
2,作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情你从文中哪些语句中看出来了,请你读一读这样的句子,谈谈自己的理解.
3,作者结尾说这样的话我不知说了多久,其实表里根本没有生物,作者为什么会这么说呢从中你体会到了什么
4,也不知道什么时候才不说了.作者又为什么不说了
5,从小作者童年的这件事情中,你想对小作者说些什么
三,布置作业:
请同学们回忆自己的童年,看一看是否也有过与小作者类似的经历,用笔记录下来.
第三课时
一,指生朗读课文,检查学生的朗读情况.小组内交流自己的学习体会.
二,合作学习,解决:这样的话我不知说了多久,也不知道什么时候才不说了.作者说了什么为什么后来不说了
三,拓展与运用.
⒈请同学们回忆自己的童年,讲一讲自己童年中的美好经历.
⒉结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用.
四,读词语,句子,认真体会所要表达的意思,扩充积累.
五,布置作业:
预习下一课.
高二生物必修三教案设计篇2
在设计这节课时，我以学生最熟悉的本班的男、女生人数和抛硬币入手导入新课，这样一开始就抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，然后通过学生的分析讨论及各抒己见获得新的知识。
教学目标：
1、说明人的性别差异是由性染色体决定。
2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
3、能用科学的态度看待生男生女问题。
教学重点：
学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。教学难点：
通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。
教学指导思想：
从生活实际经验出发，力求在观察、探究分析、操作、尝试、交流合作等的过程中，促使学生自主探究合作式学习，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方法。
教学方法：
探究式教学为主，辅以导学、讨论等以体现研究性学习。
课型：新授课
课时：1课时
教学过程：
师：同学们，大家都知道，我们班一共有56人，其中男生29人，女生27人，男女生比例为29:27≈1:1。现在我把这枚硬币抛出来，会出现什么情况？生：有两种可能性，或者是国徽面向上，或者是字面向上。
师：同学们回答得很好，那么大家想一想，老师抛的硬币出现国徽面和字面的可能性各是多少？
生：各占二分之一，也就是百分之五十。
师：对了。如果我们听说某某人生了小孩，大家很想知道的一个问题是这个婴儿是男孩还是女孩，那么生男孩、女孩的可能性各是多少呢？
生：也各是二分之一，各是百分之五十。师：那生男孩生女孩是由什么决定的呢？要回答这个问题，我们先来了解有关男女染色体的情况。
板书一、男、女染色体的差异。
生：阅读课本P37的观察与思考。
师：通过阅读、观察、大家看出男女染色体的不同之处吗？
生：第1－22对染色体在形态、大小上男女基本相同，第23号染色体的差异较大,通过阅读，我们知道第23号染色体确实与人的性别的决定有关，把这对染色体称为性染色体，分别表示为男性：xy，女性：__。
师：那么根据孟德尔遗传规律，我们得出
xy(男性）__（女性）
x．y（精子）x（卵细胞）
__（女孩）xy（男孩）
也就是说，当男性提供含x染色体的精子时，它与卵细胞结合，形成受精卵__，发育为女孩；当男性提供含y染色体的精子时，它与卵细胞结合，形成受精卵xy，发育成男孩，因为女性只能提供含x染色体的卵细胞，而男性可提供含x染色体或含y染色体的精子。由此我们知道，生男生女主要由谁决定？生：男性。
师：回答正确。但不仅是在古时候，就是在现在边远的农村还存在着重男轻女的现象，并且把生不到男孩都怪罪到女性身上。有些长辈还煽动一些过激行为：离婚、把老婆赶出家门、把女婴抛弃、把女胎打掉，照此下去会出现什么现象呢？生：思考、交流、勇跃举手回答。(略)
师：多么可怕呀！但是现在人们的思想认识不断提高，基本能认可生男生女都一样了，加之现在规定胎检性别要保密，据统计，大范围的男女比例接近1:1。所以
板书二、生男生女机会均等。
生：进一步理解生男生女图解，从理论上得出男女比例接近1:1的道理。
师：开动你们的脑筋，运用你们的聪明才智，自已设计方案，模拟随机受精的过程，验证生男生女的机会是相等的。
生：思考、讨论、提出各种各样的方案。（略）
师：课后大家思考一下这些问题：
1、有些人想生个男孩或女孩，去求神拜佛，吃所谓的“转胎药”，他们能如愿吗？
2、我们平时知道的通过动手术而成的“变性人”或“人妖”，他们体内的性染色体改变了吗？
3、男同学以后生不到自己想要的男孩或女孩，能怪自己的老婆吗？
三、教师总结：通过本节课的学习，我们知道人体内的染色体有23对，人的性别是由其中的那对性染色体决定的，并且是可以遗传的，生男生女的机会是均等的。
四、课下作业：课本P391、2、3、4
学习指导：P32－35
教学后记：
1、设计意图新课程的培养目标是要使学生具有爱国主义、集体主义精神，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观及具有环保意识，在设计这节课时，我以学生最熟悉的本班的男、女生人数和抛硬币入手导入新课，这样一开始就抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，然后通过学生的分析讨论及各抒己见获得新的知识。
2、成功之处通过本节课的学习，学生知道了生男生女主要是由男性决定的，并且性别是可以遗传的，破除他们自身可能存留的封建思想，了解重男轻女可能造成的社会问题，不但培养了学生获取新知识的能力，又培养了学生分析，解决问题的能力及归纳总结的能力。同时在学生讨论的过程中又进行了集体主义教育，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观打下良好的基础。我认为这是这节课的闪光点。
高二生物必修三教案设计篇3
第二节生物进化的历程
教学目标
知识目标
1.举例说明生物进化的证据。
2.概述生物进化的主要历程。
重点：
1.生物进化的证据
2.生物进化的总趋势。
难点：运用对比的方法对生物的进化进行研究。
教学过程(1课时)
(一)导入
提出问题，引出新课：地球上生活着丰富多彩的生物，有绿色开花植物，有脊椎动物，有无脊椎动物……这些种类繁多的生物类群，是怎样由地球上最初的原始生命演变来的呢?
这节课我们来学习第二节生物进化的历程
(二)生物进化的证据
科学家是如何了解进化的历程的?科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物?生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。
CAI展示化石图片
⑴什么是化石?
⑵化石仅仅具有收藏和观赏价值吗?它还有什么更重要的价值?
学生阅读教材相关内容、思考
CAI展示马的进化过程
讨论:马的进化过程
观察、比较、讨论，回答下列课题：
⑴比较不同时期马的形态、结构有什么不同?
⑵比较不同时期马生活环境有什么不同?
⑶通过以上比较，你可以得出那些结论?
讨论:鸟的进化过程
小组讨论，研究以下课题：
⑴仔细研究各种鸟化石的结构特征，找出“鸟可能起源于古代爬行动物”的证据。
⑵研究各种鸟化石，排列出它们进化的顺序。
CAI展示相关化石图片
学生分析、思考回答。
讨论：生物进化历程
根据以上马以及鸟类的进化过程分析生物进化历程
⑴比较、研究不同地质年代中发现的化石，找出化石类型与地层的关系;
⑵总结以上研究，得出进化规律。
CAI展示
(三)生物进化的历程
与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。
活动：生物进化的主要历程拼图
小组讨论，研究以下课题：
⑴小组阅读、讨论，尝试在进化树上写出代表生物的名称及其所属的生物类群。
⑵仔细阅读、讨论进化树，尝试分别说出动物、植物的主要进化历程。
⑶进一步讨论,归纳出生物进化规律.
⑷游戏：对应两组交换自制的生物进化拼图，并在不看书的情况下，比一比哪个组配合得好，拼得好，拼得正确。
分析植物以及动物的进化历程
在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物界。
CAI展示
完成拼图
科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比较，对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发现各类生物的相同和不同的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，相同的特点较多，反之较少。根据分析比较，找出不同类群生物的关系和进化发展的顺序。我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析比较，认识它们的进化历程。
高二生物必修三教案设计篇4
【教学目标】：
一、知识目标：
1、能够描述生态系统的类型及特点。
2、了解生物圈是最大的生态系统。
二、能力目标：
培养学生收集、分析资料的能力，通过上台交流培养他们的口头表达能力。
三、情感、态度、价值观
通过对生物圈是一个整体的讨论，培养学生热爱家乡，热爱祖国、热爱地球的情感；通过对个人、本地区、整个人类活动对生物圈破坏的讨论，培养学生爱护生物、爱护环境和保护生物圈的意识。
【教学重点】
学生分析总结生物圈是最大的生态系统。
【教学方法】
充分体现学生的主体作用，让学生在课前收集资料，课堂上进行交流、分析、讨论。
【教学步骤】
一、课前准备
对照提纲，分小组调查和收集资料
提纲：1、本地有哪些生态系统？你还知道哪些生态系统？
2、你和你的朋友，你的家庭做的许多事，可以通过复杂的途径影响生物圈，试举例说明，你从中受到什么启发？
3、本地有哪些由于人类活动导致生态系统破坏的事例？这给本地带来了什么样的危害？
4、你认为人类的哪些活动使生物圈受到了破坏？（可用图片或文字资料说明）
5、本地将正在或将要采取何种措施来保护环境？
6、从爱护环境，保护生物圈的角度出发，我们每个人应该怎么做？
二、教学过程
（一）、复习提问
1、什么是生态系统？生态系统由哪些部分组成？
2、你认为在生物圈中有哪些生态系统？本地有哪些生态系统？
（二）新授
1、各小组抽签介绍七种生态系统。
（结合生态系统的组成，谈谈该生态系统的特点，如：主要的植物和动物种类。）
2、小组讨论交流
各生态系统是否相互独立，互不相干呢？
（1）书本P30页资料分析
（2）分别从三个方面：非生物成分（阳光、水、空气）、生态系统所处的地理位置（以淡水生态系统为中心分析）、各生态系统的植物和动物分析，找出他们的联系。
得出结论：生物圈是最大的生态系统
3、课前准备资料的整合与交流
生态系统被破坏之后能不能得到恢复？（能，靠生态系统的自动调节能力）但当遭到严重的破坏之后就无法恢复了，对生物圈而言，最大的破坏是什么？（人类的活动）那么：
（1）你、你的朋友、你的家庭所做的许多事，有哪些是危害了生物圈的？
（2）本地有哪些导致生态系统遭破坏的人类活动事例？这给本地带来了什么危害？
（3）人类还有哪些活动危害了生物圈？造成了什么样的严重的后果？
（可以口头描述，也可以用文字、图片资料展示）
针对这种现状，人类的有些活动已经严重地危害了生物圈，危害了我们人类赖以生存的环境，我们国家、本地区已经或即将采取哪些措施来保护环境和生态系统？你对此有何建议？
我们青少年，作为国家未来的主人，我们每个人应该怎么做？（从小处入手，谈谈一些具体的做法。）
三、教师总结
生物圈不但是我们每个人的家，而且是所有生物共同的家园，一旦人类活动破坏了生物圈，使得生物圈无法恢复，那地球上的生物包括我们人类就无法生存，所以，地球不光是我们人类的，也是美丽的植物和可爱的动物共同的家园，我们必须保护好生物圈。
四、课后作业
上完这节课后，你对环境问题有什么认识？有什么感想？
高二生物必修三教案设计篇5
教学目标
1.通过观察水绵及其它藻类植物，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式;了解常见藻类植物;了解藻类植物的主要特征以及它在自然界中的作用和经济价值。
2.通过实验，使学生学会观察水绵和其它藻类植物的方法，继续培养观察能力和实验能力;通过比较它们与绿色开花植物的不同，继续培养分析、比较、归纳的思维能力。
3.通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值，继续进行生物科学价值观的教育。
重点、难点分析
1.重点分析：
本节的重点是水绵的生活习性、形态结构和营养方式;藻类植物的主要特征。教材选择了水绵作为藻类植物的代表植物，所以了解它的习性、形态结构和营养是我们了解藻类的知识基础。而了解藻类植物的特征，就能理解它在进化上所处的低等位置，为今后学习生物进化知识奠定基础，故这两部分知识是重点内容。
2.难点分析：
观察水绵并不难，但对它细胞结构的认识却不容易。这是因为在现有学校条件下，对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别，误认为细胞核、叶绿体都存在液泡中，而细胞质更不易看清楚，加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体，难免形成错误的认识，不易掌握其立体结构，故对细胞结构的理解是难点。
教学过程设计
一、本课题的参考课时为二课时。
二、第一课时：
引言：
这部分教学可在学生原有掌握的绿色开花植物的知识基础上，先演示一组投影片或盆栽植物或标本，包括有绿色开花植物和非绿色植物(如海带、紫菜、小墙藓、铁线蕨、油松、蚕虫、白菜等)让学生观察后讨论：你认识哪几种植物?哪些是绿色开花植物。
在学生回答后，教师可以指出，蚕豆、白菜以及我们身边常见的杨树、柳树、菊花等都是绿色开花植物。其余的如海带等均为非绿色开花植物，它们构成绚丽多彩的植物世界。
教师接着指出，根据植物的形态结构的不同，人们将它们分成四个主要类群，即藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。由此引出本章课题。
在此基础上可以再让学生思考回答，你知道以上所列举的植物各属哪一类群吗?(可能有的能说出来，有的说不出来)教师可在学生回答基础上指出：海带、紫菜是藻类植物;小墙藓属苔藓植物;铁线蕨属蕨类植物;油松、蚕豆、白菜属种子植物。我们今天先研究藻类植物。
学生已经了解了海带、紫菜等属于藻类植物，可以让学生再举出一些其它的藻类植物，并讨论：这些藻类植物都生活在什么环境里?学生会举出海白菜、石花菜、鹿角菜等。比较多的学生会认为藻类植物都生活在海洋中，这时，可给学生演示一张生活在池塘中的藻类植物的投影片，使学生了解还有一些藻类植物是生活在池塘、河流、湖泊这样的淡水环境里，由此归纳出藻类植物分为淡水藻和海藻。然后引出本课学习的重点：
一种淡水藻——水绵
(一)水绵的生活习性和形态结构特点
1.生活习性：
可在课前组织几个同学参加采集水绵活动，留意观察水绵的生活环境。课上先提出思考题：“水绵生活在什么环境里?”然后演示水绵生活环境的录像或投影片。并请参加过采集水绵活动的同学回答：水绵生活在池塘里，在阳光充足的时候，它们常常成团存在，并放出很多的气泡。
2.形态结构：
在组织学生观察水绵时，可提出以下思考题：
(1)水绵的颜色及形态如何?
(2)水绵有无根、茎、叶等器官?
(3)水绵是由一个细胞还是由多个细胞构成?
(4)水绵的细胞结构与绿色开花植物的细胞结构相比较有何异同?
可事先把采集来的水绵分装在培养皿中，请学生先观察水绵的颜色及形状并用手摸一下水绵，看看有什么感觉。他们很容易观察到水绵身体的颜色是绿色的、形状是丝状的，用手摸水绵会感觉比较粘滑。
接下去要求学生制作水绵的临时装片，在显微镜下观察水绵的内部结构(观察时可以对照教科书上P94图1-61或投影片上的水绵结构图)，并认真思考(2)、(3)、(4)道思考题。为保证观察效果，在制作临时装片时，要求学生用解剖针挑取水绵的量要尽量得少，只要装片质量好，观察方法正确，并能积极思维，就能了解到水绵结构是相当简单的，它没有根、茎、叶等器官。每一个水绵的丝状体都是由多个细胞构成的，水绵与绿色开花植物的细胞相比较，都有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体;不同之处是水绵细胞中叶绿体的形态比较大，呈带状，螺旋状排列在细胞内。在组织学生观察讨论了这四个问题之后，教师可以简要地小结一下：水绵是由多细胞构成的，无根、茎、叶等器官的分化，细胞结构同绿色开花植物细胞的结构基本是相同的，但细胞内叶绿体的形态与我们前边了解的细胞内的叶绿体比较有较大差别。对于叶绿体在细胞中的位置，特别是它与细胞核、液泡、细胞质的位置关系，很易产生误解。这时，教师可提出这个问题，让学生继续观察，并让他们调节一下显微镜，理解细胞是立体的，那么，叶绿体到底存在哪里呢?组织学生展开讨论，这时，有的学生认为，叶绿体存在于细胞质中，但还有些学生认为它存在于液泡中，这时，教师可以充分利用水绵细胞的立体模型，再给予适当的提示，使学生在仔细观察的基础上能清楚地了解水绵细胞的叶绿体存在于细胞质中(有些同学还会错误地认为细胞核也是存在液泡中)。这时，教师可演示水绵细胞结构的立体模型，边让学生观察，边讲解。这样，学生的误解便可得到纠正。
3.营养方式：
在学生了解了水绵细胞结构之后，对水绵的营养方式就不难理解。可以让学生回忆一下“叶绿体有什么作用?”“什么是光合作用?”等问题，再联系水绵细胞也有叶绿体，自然它的营养方式与绿色开花植物相同。它们都能通过光合作用把无机物合成有机物，来维持自己的生活。这样，“自养”的概念也就很自然地形成了。最后教师强调指出：像绿色植物那样，利用自己制造的有机物来维持生活的营养方式，叫做自养，它是各类绿色植物共有的一个重要特征。
在巩固本课时，可联系上面学习过的水绵生活习性，请同学们思考，在阳光充足时，为什么水绵往往形成丝团漂浮在水面上?
三、第二课时：
(二)其他的藻类植物
1.先复习水绵的形态结构特征，然后再让学生思考，联系一下生活实际，你们还知道哪些植物属于藻类植物，由此引入本课题。
2.学生会提到海带、紫菜或其他藻类植物。此时，教师出示海带、紫菜的标本(或投影片，如有海带、紫菜的生活环境录像更佳)，供学生观察、分析、比较。让学生对照课本有关内容及图解(图I-63、I-64)，讨论以下各题：
(1)海带、紫菜植物体分几部分?
(2)它们是单细胞还是多细胞个体?
(3)植物体有无根、茎、叶等器官?
(4)海带、紫菜呈现什么颜色?体内还含有叶绿素吗?
(5)它们的营养方式是怎样的?与水绵相同吗?
在学生充分讨论，并回答以上问题后，教师可归纳总结，突出以下几点：
(1)海带、紫菜是多细胞的植物体，结构也很简单，都没有根、茎、叶等器官。海带植物体分三部分，下面是根状物、往上是带柄和叶状体;紫菜的植物体是薄而柔软的叶状体，基部是根状物。根状物不具有根的结构，也不起吸收水分和无机盐的作用，它只起着固着作用，所以不是根;叶状体无叶片的结构，所以也不是叶。
(2)海带、紫菜的叶绿体里，除含叶绿素外，还分别含有大量的藻黄素和大量的藻红素，所以分别呈褐色和紫红色。由于它们都含叶绿素，所以与水绵一样，营养方式也是自养。
学生已经了解了多细胞的藻类植物，如水绵、海带、紫菜后，还要让学生了解藻类植物中的单细胞种类。
先给学生展示一滴池水中的藻类植物(可以用录像或投影片)，使学生对衣藻的生活环境有一个初步的了解，然后再专门演示衣藻的投影片，提出讨论题：①衣藻是单细胞还是多细胞构成的植物体?②细胞内有无叶绿体?组织学生观察、思考、讨论后回答：衣藻是由单细胞构成的，细胞内有叶绿体，可以请学生具体指出衣藻内的杯状叶绿体。
(三)藻类植物的主要特征
这部分教学可采用比较、归纳的方法进行，让学生思考讨论：水绵、海带、紫菜、衣藻在生活环境、植物体结构、营养方式上有哪些共同的地方，这样就可归纳出藻类植物的主要特征：1.结构简单，是单细胞或多细胞个体，无根、茎、叶等器官的分化;2.细胞里有叶绿体，能进行光合作用;3.大都生活在水中。
(四)藻类植物对自然界和在经济上的意义
本部分可组织学生自学和讨论进行教学。
1.展示藻类植物通过光合作用制造有机物放出氧气的投影片，组织学生讨论：藻类植物对自然界的意义?学生可以答出：藻类植物通过光合作用制造的有机物可以作为鱼的饵料，放出的氧气除供鱼类呼吸外，而且是大气中氧气的重要来源。
2.展示藻类植物经济意义的投影片或者录像片。提出藻类植物在经济上有什么意义的讨论题，学生观察讨论后回答：①海带、紫菜、海白菜等可食用②从藻类植物中提取的碘、褐藻胶、琼脂等可供工业、医药上使用。
小结：藻类植物对自然界及对人类在经济上有十分重要的意义，随着科学的发展，我们会从藻类植物中提取出更多的对人类有用的成分。
复习巩固题：
①绿色植物的植物体一定都是绿色吗?为什么?
②藻类植物比绿色开花植物低等，为什么?
③赤潮现象常引起鱼体大量死亡，为什么?
阅读：P97一滴池水中的藻类植物。
我国的海带养殖。
【板书设计】
第九章植物的主要类群
第一节藻类植物
一、水绵
1.生活习性：池塘、小溪
2.形态结构：
①绿色丝状体
②多细胞个体
高二生物必修三教案设计篇6
教学目的
1、知识方面
（1）使学生识记变温动物的概念和冬眠。
（2）使学生理解青蛙的外部形态、内部结构、生殖发育与两栖生活相适应的特点。
（3）使学生理解两栖类的特征。
2、能力方面
（1）通过对青蛙外部形态的观察，使学生学会观察青蛙的外部形态的方法，培养学生动手操作的能力和观察能力。
（2）通过对两栖类有关知识的学习，培养学生的分析问题能力和综合能力。
3、思想情感方面
（1）通过对两栖类有关知识的学习，让学生树立生物与环境相适应的生物学观点。
（2）通过对两栖类和鱼类的对比，让学生树立生物进化论的观点。
（3）通过对保护青蛙意义的了解，让学生树立生态学的观点及培养热爱大自然的思想感情。
重点难点
1、观察青蛙的外部形态为本节的重点。因为：
（1）通过对青蛙外部形态的观察，使学生对青蛙有一个直观的认识，同时让学生掌握学习生物学知识的学习方法。
（2）通过对青蛙外部形态的观察，使学生更好地理解青蛙适于两栖生活的外部形态，为理解两栖动物的特征打下基础，同时使学生树立生物体与环境相适应的观点和生物进化的观点以及生态学观点。
2、青蛙的呼吸，心脏结构以及生殖发育为本节的难点。因为：
（1）青蛙的内部结构与鱼类相比要复杂，学生要理解之，难度较大；
（2）青蛙是两栖类的代表动物，通过对其内部结构的学习，为归纳两栖类的特征打下基础；这部分知识在教师的指导下，学生运用观察、类比、归纳的方法进行，但方法运用不易到位，因此理解这部分知识就有一定的难度。
教具准备
青蛙生活习性录像；青蛙生活史录像；活青蛙；青蛙捕食的动画或抽拉式模型；青蛙内部结构录像或挂图；大鲵、蟾蜍生活习性录像；青蛙、蟾蜍浸制标本。
课时安排
1课时
教学过程
1、教学过程设计思路：
创设情境引出课题
→
观察活蛙理解形态
→
观看录像
理解结构
→
利用录像了解其他动物，归纳两栖类的特征
→
启发学生归纳小结
→
交流
答疑
2、教学过程说明：
（1）关于课题的引出：本课可播放青蛙生活习性录像，创设情境，引出课题；也可由教师将青蛙、蟾蜍浸制标本出示给学生。同时提问：这些动物的名称是什么？属于哪一类动物？（前一问学生能答出，后一问可能答得不准确，教师可点拨）引出课题。在这部分教学中应使学生明确两栖动物的概念。
（2）关于外部形态的观察教学。
这部分是本节课的重点内容，尤其对青蛙外部形态的观察方法的训练和培养更是本节的重点。因此，教师在学生观察之前，首先使学生明确观察的顺序，然后提出以下问题：
①青蛙的外部形态有哪些与水、陆两栖生活相适应？
a、身体分部；
b、体色；
c、皮肤；
d、感觉器官；
e、四肢等几方面观察思考；
②学生完成上面提出的问题后，除按实验七的实验步骤进行外还有哪些改进和增加的实验吗？
通过以上观察，归纳后，使学生理解青蛙的外部形态与两栖生活相适应的特点，明确两栖类是从水生到陆生的过渡类型。
建议交流一下增加的实验：
①将死蝇放入盛青蛙的玻璃缸内；
②将活蝇放入盛青蛙的玻璃缸内；
③取两只青蛙，将其体表涂上凡士林并将两蛙浸在水中，上面盖上有眼的盖（不让蛙出水面）（此实验应制成动画或幻灯片），学生观察青蛙的反应。增补做的三个实验，进一步说明青蛙适于两栖生活的特点，同时又培养学生的创新精神和发散思维。
（3）关于青蛙内部结构和生殖发育部分的教学。利用挂图或录像示青蛙的肺部结构，学生可通过观察，联想增补的实验或回放动画，使学生分析出青蛙用肺呼吸兼用皮肤呼吸。在这基础上，启发学生，学生便可解释出青蛙为什么必须生活在潮湿的环境中，了解青蛙冬眠时用皮肤呼吸。
出示鱼和青蛙心脏挂图，或播放鱼和青蛙心脏结构的动画，请学生观察、对比，使学生发现青蛙比鱼的心脏多一个心房，但心室中仍有动脉血和静脉血混在一起，由此得出：
青蛙比鱼类高等，但青蛙的运氧能力仍较低，所以，青蛙和鱼类均为变温动物。在冬季呈冬眠状态，这也是对不良外界环境的适应。
这部分的教学，通过指导学生的观察、对比、分析、归纳，培养学生的学习方法和综合能力。
播放青蛙生殖和发育的录像，或展示青蛙发育史标本，或剪贴生活史（一一贴在黑板上）。请学生回答：
1、青蛙的成体与幼体形态一样吗？
2、幼体生活在何处，用什么方式呼吸？
3、成体生活在何处？用什么方式呼吸？
4、青蛙是体内受精还是体外受精？
经过观察、分析，学生能归纳出：青蛙是变态发育，幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体生活在潮湿的陆地上，也在水中，用肺呼吸，体外受精。从而更深刻地理解两栖动物的概念和变态发育。关于青蛙的食性可由学生介绍，教师可出示抽拉式舌模型或青蛙捕食的动画，进一步分析出青蛙捕食的特点，也可导出保护青蛙的意义，从而树立生态学的观点。通过对青蛙内部结构的分析、比较，使学生知道青蛙比鱼高等，适于两栖生活，从而树立进化论的观点。
（4）关于两栖动物主要特征的教学。
可用播放蟾蜍和大鲵生活习性录像，使学生了解它们的特点，明确蟾蜍是有益的动物，大鲵是有尾的两栖动物，是我国二级重点保护动物。启发学生，联系青蛙、蟾蜍、大鲵特征归纳出两栖动物的主要特征。
（5）教学小结。
教师启发学生，将本节的重点内容总结归纳出来，不完善之处由教师做补充，这样长期训练，可培养学生的综合能力；教师也可将重点内容做精彩回放，学生观察后，再归纳总结。
（6）关于讨论答疑部分的教学。
根据本节所学的内容，学生提出与之相关的问题，可以是课外的，学生间相互讨论，互相解答，学生答不出的，教师予以解释。这既培养了学生的学习兴趣，又培养学生的参与意识和分析综合能力，同时也是师生之间、学生之间交流信息的好机会。
板书设计
第八章两栖类
一、青蛙
1、生活习性：水陆两栖，捕食活的害虫。
2、外部形态：保护色，皮肤裸露，分泌黏液，有感觉器官，后肢发达，趾间有蹼。
3、内部结构：
（1）呼吸：肺，皮肤辅助呼吸；
（2）心脏：两心房，一心室；
（3）生殖发育：体外受精，变态发育，卵生；
二、其他两栖动物：
蟾蜍、大鲵
三、两栖动物的主要特征：
变态发育，幼体生活在水中，用鳃呼吸；大多数成体生活在陆上，少数种类生活在水中，一般用肺呼吸，皮肤裸露，能分泌黏液，有辅助呼吸的作用，心脏有二心房一心室；体温不恒定。
高二生物必修三教案设计篇7
学习目标1、知识与能力：
(1)描述人体的免疫功能，区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。(2)理解特异性免疫对人体的主要作用。
(3)说明计划免疫的意义。
2、方法与过程：教师在教学中采用实例与教材相结合的办法，说明抗体、抗原及特异性免疫等几个基本概念。
3、情感态度与价值观：改革开放30年来我国在医药卫生事业和传染病的预防方面所取得的伟大成就，向学生渗透爱国主义教育。
重点
难点非特异性免疫与特异性免疫的区别
抗原、抗体与吞噬细胞间的关系
学习过程
学案导案
预习导学1人体免疫分_______和_________两类。
2、抗原是指__________，抗体是指____________。
3、免疫有哪些功能?
4、我国规定的“四苗”常规接种是_______、_______、_________、_______。
4、计划免疫的目的和意义?我们生活的空间有大量的病原体，为什么有的人容易生病而大多数人又不易生病?这与人体的免疫有关。导入新课。
阅读全文并思考问题。
课堂探讨
1、交流预习情况
认真思考问题。
学习小组内部讨论问题，并求同存异。学习小组长负责
2、小组展示成果
各组分别展示自己的预习成果，组与组之间互评互改。
3、教师对疑难点适时点拨
问题预设：
⑴、在为严重烧伤的病人植皮时，是应该用病人自己健康的皮肤，还是用别人的健康皮肤?为什么?
⑵、生活中为什么有些人会发生过敏反应?了解免疫功能异常情况。
⑶、准备自己预防接种证，了解自己接种过那些疫苗及作用。
⑷、如果没有患过某种疾病也没有进行疫苗的接种，
人体是否有可能产生抗体?1、学生交流过程中，老师深入各组参与讨论，并适当提示、点拨。
2、老师明确答案。并对各组表现予以简单评价。
3、对于学生的疑问做出明确的解释说明。
知识反馈非特异性免疫特异性免疫
范围对体外异物都反应对一种异物有反应
特性非专一性专一性
形成生来就有后天形成的
作用弱强
强调本节课重点和难点：非特异性免疫和特异性免疫的区别，免疫、抗体、抗原等概念。
课堂自测
同学们根据本节课内容完成下列各题。
1、能够起到非特异性免疫功能的几种物质分别是________、________、________，它们对大多数的病原体都起作用。
2、特异性免疫是指当_______入侵人体时，身体免疫系统受刺激产生了_______。当同样的病原体再次入侵时，就会迅速产生抵抗的作用。
3、患过麻疹或天花的人，终生不会再次患上这种病，是因为身体中产生了()。
A、麻疹B、抗体C、病毒D、非特异性免疫
4、我国对12岁以下的儿童进行“四苗常规接种”，分别针对的四种类型疾病不包括()。
A、麻疹B、结核C、甲肝
D、百白破、白喉、破伤风
5、不是艾滋病传播途径的是().
A、性传播B、血液传播
C、接触传播D、母婴传播
6、在下列实例与免疫类型之间连线。
皮肤的屏障作用
唾液中溶菌酶的杀菌作用特异性免疫
发炎反应非特异性免疫
人患过麻疹后就不再患麻疹
老师对学生做题过程中出现的疑难问题作简单提示。
课后反思
高二生物必修三教案设计篇8
一、说教材的地位和作用
《__》是人教版教材高二生物必修本第x单元第x节内容。在此之前，学生们已经学习了__，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在__中具有不容忽视的重要的地位。
本节内容前面承接本教材的.__内容，后面是本教材的__这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识__打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些__知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高x年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标2、能力目标3、情感、态度、价值观
三、说教学的重、难点
本着高x新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
教学重点：
重点的依据：只有掌握了__，才能理解和掌握
教学难点：
难点的依据：__较抽象；学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、说教法
我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校高x年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实
际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：
利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3、集体讨论法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的__现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（3—5分钟）
由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。
2、讲授新课：（30分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3、课堂小结，强化认识。（3—5分钟）
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
4、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。板书：
5、布置作业。
针对高二年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌
握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。