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儿童教育案例

时间: 小龙 优秀教案

儿童教育的人文化不仅是一种现实的文化需求,更是儿童教育的永恒命题。你想知道儿童教育案例是什么样的吗?接下来就一起分享小编为大家整理的儿童教育案例吧!

儿童教育案例一

铭铭(化名)现在小班就读,爸爸、妈妈在外工作。培养孩子的重任就交给了他的爷爷、奶奶。奶奶对孩子过于溺爱,给孩子造成了自私、任性、性格孤僻不认真学习的坏习惯。记得刚入园那会,他天天面无表情,开口就说脏话,动不动就骂他奶奶,伸手就打小朋友和老师。现在的孩子从小娇生惯养,衣来伸手,饭来张口。父母长辈、老师们为他们所做的一切,在他们眼中都成了理所当然的,对父母、师长的劳动付出缺乏感恩之情,这都是由于个别家长对孩子过于“溺爱”造成的。

采取游戏活动进行矫正。针对铭铭的情况,我在班上设计了一些活动,通过这些活动,让铭铭提高认识,积极协调自我与环境之间的关系,从而减少任性行为的发生。实行短时间“冷处理”。有时候,老师有必要对孩子的不良行为故意忽略,特别是对容易冲动的铭铭,必要时可以实行短时间的“冷处理”。抓住时机,及时鼓励。教师要善于发现和捕捉日常生活中有价值的教育契机,进行随机教育。创设适宜环境进行疏导。教育的目的是要使幼儿在家、在园、在社会都能保持积极愉快的情绪、积极健康的情感和行为,这就需要教师和家长的密切配合。因此我与家长商议在家里设置一个“美工区”,提供彩笔、剪刀、颜料及各种结构的拼插玩具。让其尽情的施展,然后家长给予鼓励。这既是一种心理疏导,又是一种注意力的转移。同时,以榜样示范、强化铭铭的正确行为。要求铭铭的爸爸妈妈对孩子的错误要事先了解原因,不要用打来解决问题,教会他正确解决冲突的办法和技能。引导与他人相处时要和气,有礼貌。

通过一段时间的教育、矫治,铭铭的任性行为减少了,各方面都有明显的进步。他能高高兴兴的来幼儿园了,活动中情绪稳定了,对妈妈的要求也减少了。变得爱画画,有耐心。懂得与同伴友好地玩。懂得遵守规则,不随意动手打人,能较好地控制自己的行为。同伴对他也很认可,经常推荐他当组长,这不断促使他努力控制自己不良行为。但要使其完全消除任性行为,尚需幼儿园、家庭协同努力,循循善诱,逐步实现。铭铭小朋友定会成为一个天真活泼全面发展人见人爱的好孩子。

儿童教育案例二

伟伟是一个虎头虎脑很聪明的男孩子,可是伟伟的很多行为却是我们老师,甚至其他人所不喜欢的。伟伟是这个学习才来到我们班级的,刚来的时候一口的江苏方言,一不顺他的意,他就会挥起他的小拳头,来进行人身攻击。不论是上课还是吃饭、午睡他都是那么随便的,自己想干什么就干什么,没有最基本的常规意识,经过半个学期下来,伟伟有了很大的转变。

镜头一

中午,我带小朋友去看了池塘里的小蝌蚪,那可是孩子们最喜欢去的地方了,因为气温有些高,没过一会孩子们已经是满头大汗了,我让他们在走廊上的阴凉站好,突然有一个刺耳的尖叫声:“老师,伟伟把小蝌蚪弄死了。”我赶忙跑过去,一看,几个小蝌蚪伟伟正捏在手里,看上去一动不动的,很明显小蝌蚪都已经死了。这时,有小朋友哭着跑过来,伤心地说:“老师是伟伟,捏死它们的。”这时候,小朋友都有点混乱了,有的说伟伟真坏,有的说讨厌伟伟,更有的说明天让伟伟不要来我们班了,伟伟听着其他小朋友的这些话,满脸的委屈,泪水开始在眼圈打转了。忽然,蒋XX小朋友跑到伟伟面前大声地说了一句:“你真是个坏人,我们不喜欢你了。”伟伟听了蒋XX的话,眼睛里的泪水终于忍不住了“哇”的哭了,嘴巴里还不停地说:“我要妈妈,我要回家!”

我马上让所有的小朋友都回到教室里来,让其他小朋友去喝水解小便,我拉着伟伟的手找一个比较安静的位置坐了下来。这时,伟伟仍旧闭着眼睛在那哭着,我知道得首先问清楚事情是怎么发生的。

我拿着餐巾纸,轻轻地帮伟伟擦着眼泪,然后问道:“伟伟,你怎么啦?”他抬起满是泪水的脸看着我,慌张地说着什么但是我却听不懂,他的江苏方言。这样他更着急了,重复了许多遍,我见他这么慌乱,便放柔我的语气,慢慢的和他说你是不是想说:“我不是故意的。”伟伟听了我的问话,点了点头。“那你觉得你这样做对吗?”伟伟摇着他的小脑袋,于是我又说:“小蝌蚪是我们的好朋友啊,他和我们班里的小朋友一样,我们上课应该坐在小椅子上面,而它们是在水里的,如果离开了水,它们就会死的。”伟伟用力的点了下头,然后看着我的眼睛说:“老师,我知道了。”经过这件事情,我发现伟伟变得会听我的话了。

分析:伟伟也是个很聪明并且对很多事情都会很好奇的小朋友,一让他产生好奇,他就会有一定要知道,看个究竟的想法。所以在我们没注意到他的时候,他很容易不小心做出一些别人认为是不对,而自己却不知道哪里不对的事情。而在上面事件发生后,而我又能帮助其走出困境后,伟伟就对我有了一定的信任感,在事情解决的同时,我也更靠近了伟伟的心灵。在伟伟用力点下头的同时,我从他的眼睛中看到了对我的感激。

镜头二

今天,音乐活动结束后,我们就开始吃点心了,小朋友都很自觉地拿好杯子准备吃点心。许多能干的小朋友,经过小班一年的时间,已经都能自己拆开饼干的口袋了,特别是浩浩是我们班比较自立的男孩子,他也能自己拆的。可是今天浩浩拿到饼干后,一会儿就跑来找我:“老师,我拆不开。”这时候伟伟看到了,很自主地帮起忙来了,不一会就帮浩浩把饼干拆了,看伟伟满脸的开心,我也竖起拇指表扬了他,这叫他更得意了。浩浩拿着饼干想回到位置上去吃了,而伟伟却拉着浩浩不放,冒出一句让我很意想不到的话:“浩浩,你应该说谢谢的。”

分析:伟伟经过一段时间后,有了很大的转变,他已经有了要说谢谢的意识,所以说,在伟伟转变中,我可以看到我工作的一点收获。

儿童教育案例三

幼儿园每天午饭前的半小时是吃水果时间。这周周二我照例用小刀帮每个幼儿的苹果切切小,请孩子们排队来我这里拿苹果。一个又一个孩子依次来拿苹果,什么也没说,只是接过我手中的苹果。但对每个孩子,我都故意拿着苹果,装作不给的样子,想等哪个孩子拿到苹果后声“谢谢”。不是我想满足被孩子尊重的虚荣心,而是想让孩子学会感谢别人。

想借此机会让孩子们明白,当别人为你做事后应该说声“谢谢”,从小培养孩子要具有感恩的心。孩子们对我的举动很是不解。我也没说什么,只是对着他们笑。苹果发完了,也没有一个孩子想到说“谢谢”,我有些失落。等孩子们吃完苹果后,我忍不住问孩子们说:“刚才可能不少小朋友已经注意到,老师在给你们苹果的时候,没有把苹果马上递给你们,是吗?”孩子们都注视着我,表情疑惑。我用平静的目光从他们天真无邪的脸上一一滑过,说道:“老师为什么没有把苹果马上递给你们?”刚说完,孩子们七嘴八舌地说开了“老师跟我们闹着玩”“老师逗我们呢”“老师也想吃”……

这些回答我并不意外,应为毕竟还是孩子。我马上叫孩子们安静下来。“其实呀,老师在等你们的一句话呢?”孩子们都不解地盯着我。看到孩子们还是不太明白我的意思,我接着说:“刚才,你们拿苹果时,老师为你们每个小朋友做什么了?”有孩子马上抢着说“老师帮我们把苹果切开了一个口子。”“是吗,你真是个聪明的孩子。”我顺势问道:“老师帮你们切好口子,你们就可以马上吃苹果了。这样吃苹果也就方便很多了哦。那你们该对老师说些什么?”这时听到一个细细的声音在说:“谢谢。”我笑着说道:“说对了。小朋友,记住,以后老师给你们发苹果或盛饭的时候,在你们有困难得到别人帮助的时候,千万别忘记说声‘谢谢’。”孩子们一起回答“知道了”。

第二天吃香蕉时,我还是照例为孩子们分香蕉。刚开始时,几个孩子好像忘了昨天的事,后来A说了一声“谢谢”后,每个上来拿苹果的孩子都会说声“谢谢”。下午B的积木掉到地上,C马上帮他捡起来。这时听见B对C说了声“谢谢”

我从心里感到高兴。而当孩子们为我做了什么事时,我也会对他们说“谢谢”。有一句话是这样说的:“播种思想,收获行动;播种行动,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。”感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使,愿天下所有教师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉,去唤醒这个“天使”,让感谢成为习惯。到那时,我们的世界就会弥漫着爱的芳香。

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