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三下语文园地一教案作业设计

| 阿祖

语文老师要认真进行习作练习,教给学生习作方法,再打草稿,再修改,最后讲评。语文教案能够帮助语文老师提升自己的教学水平。你是否在找正准备撰写“三下语文园地一教案作业设计”,下面小编收集了相关的素材,供大家写文参考!

#219515三下语文园地一教案作业设计1

教学目标:

1、认读本课 10 个生字,辨析多音字“喝” 。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,学习孔子不耻下问、虚心好学的精神。

教学重点、难点:

教学重点: 品析重点句段,理解课文内容。

教学难点: 从对话中体会孔子是一个不耻下问,虚心好学的人。

教学准备:

教学挂图 课件 四、教法 三年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,愿意交流,在教育教学 中要充分发挥学生的既是主体,又是客体的原则下,展现获取理论知 识,解决实际问题的思维过程,就必须将课堂教学和自己的想法结合 起来,引导学生主动去明白道理,从而达到攻破难点的目的,我采取 思考表演法, 分析归纳法, 自主探究法, 总结反思法, 通过多种教法, 调动学生积极性,发挥学生的主体作用,让学生对本课知识的认知更 清晰、更深刻。

教学过程:

(一)激趣导入,揭示课题

“人之初,性本善。性相近,习相远。苟不教,性乃迁??” 《三字 经》 “昔仲尼,师项橐(tuó) 。古圣贤,尚勤学。 ”一句话,你们知道这 讲的是一个谁和谁的故事呢?

(二)出示挂图,简介孔子

孔子(前 551—前 479)名丘,字仲尼。他是春秋末期的思想家、 政治家、教育家,儒家学派的创始人。首创私人讲学,弟子相传有三 千人,其中贤人 72,皆为当时各国栋梁。孔子还提出以“仁”为核 心的学说。他的思想对后世影响极大。中国历代王朝统治者一直把他 奉为圣人。门人根据他的言行,编著为《论语》 。

(三)揭题

今天我们就来通过《孔子让路》这篇课文来一起学习这个故事。

(四) 、自读课文,整体感知

1.出示思考题,和新生字词,让学生自读课文 ⑴课文讲述了一件什么事? ⑵指名认读本课生字词。

2.课文记叙孔子给项橐让路

3.开火车认读生字词,纠正读音不正确的字,特注意多音字: 喝 hè (喝彩)hē(喝水)

(五)品读句段,朗读感悟

1.在课文中找出下面的句子,对照下面的思考题,比较朗读分析。 喂,小孩,快让开,我们的车要过去。 孩子,给我们的车让让路,好吗? a,这两句话,分别是谁对谁说的? b 句终号有什么不同?说话的语气有什么不同? C 安排学生扮演角色朗读,看谁读的像,读的好。 ⑴小组交流⑵班内交流,教师点拨

2.在课文中找到下面两个句子,体会朗读,分析孔子和项橐的特点。 孩子,你怎么不懂礼节,你挡住了车,误了我们赶路啊! 我不懂礼节?那么,请问老人家 ,世上是车给城让路还是城给车让路 呢?(这两个句子是孔子和项橐的对话,项橐抓住孔子讲礼节一句连 用两个反问,提出是车给城让路还是城给车让路,答案是明白的,因 为城是不能动的,而车可以绕道,城在车面前,车应先让路,这也是 一种礼节啊,由此可见,项橐是多么机智、聪明。

3.指名朗读第 11 自然段,思考这一段写了什么?分析孔子具有什么 样的思想品德? 这一段是孔子的内心独白,记叙了孔子的思想变化过程,是孔子的内 心活动,孔子是个长者,又是一个知识渊博的学者,是个创导礼仪的 人,此时他想到孩子尽管是摆城池玩耍,但也应尊重他的想法, “城” 已砌成,但车可以 绕道,且在城面前车,应先让路,这也是一种礼 节,孔子明白这个礼节,所以驱车绕城而过。

4、理解“三人行,必有我师” a 指名读句子 b 你是怎么样理解的?三个人一起走路,其中必定有一个可以做我的 老师。这个句子成为千古绝唱的名言名句,告诫人各有所长,应该不 耻下问。虚心好学他人的长处。

(四)、深读课文,发散思维

1.思考:从这个故事中,你认为孔子是个怎样的人?(不耻下问,虚 心好学,爱护孩子,尊重他人想法的人)

2.你认为项橐是个怎样的人?

3.面对项橐这个孩子,你想对他说些什么?

(五) 、拓展延伸 课外搜集有关孔子的资料,开展故事会,看看谁讲的。

板书设计:

23 孔子让路

孔子   →称师   →项橐

不耻下问

#219516三下语文园地一教案作业设计2

一、教材分析:

1、 文本主要内容:这是一篇童话故事,说的是动物们按照天神发布的命令,在正月初一清晨到神庙拜年,来得最早的十二名按照先后顺序排列为年号,他们分别是:鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。故事生动有趣!

2、 教材分析:本课内容浅显,学生 只要正确、流利地读出课文,也就大体上了解课文的内容。因此,本课主要采取个四阶段进行:初读(初读要求要正确,把每个字音读准确,读清楚,做到不丢字)——小组自由朗读、精读(朗读指导)——小组汇报阶段、复述故事、拓展延伸(十二生肖的排序)、结尾(有关十二生肖的成语)。

二、教学目标

1、 正确、流利、有感情地朗读课文;

2、 了解故事的内容,并能够用自己的话来讲讲故事。

3、 了解十二生肖的排序;大概了解如何用十二生肖来记人的出生年!

三、教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文;学生了解故事的内容,并能够用自己话来讲故事的内容

四、 教学难点:

了解十二生肖的排序;大概了解如何用十二生肖来记人的出生年。

五、 教学过程

(一)(激情导入)

1、师:在上课之前呢,同学们先听听老师唱一首歌谣。

歌谣:

小老鼠,吹喇叭,牛儿头上扎彩花

后面跟着谁呢?虎兔龙蛇马。

羊儿踩着高跷跷,猴子乐得摇尾巴。

鸡打鼓,狗敲锣,猪在后面放烟花。

师:同学们你们知道老师唱得歌谣是与什么有关吗?——十二生肖歌谣。

对了,那么今天我们就一起来学《十二生肖的故事》板书——(两分钟)

(自己根据春节乐器《喜洋洋》自己填的词)

2、这个“肖”字是读第四声,那么上节课我们还学习了它的另外一个读音是第一声,它怎么组词?“姓肖”嗯,对了,同学们要记住这个多音字哦!

(二)学习导航:

师:这节课我们将要完成什么任务呢?看哪里?——学习导航,

师:自己在心里默读下我们学习导航的任务。默读完了吗?——完了。明确了任务,那我们就一起带着我们的任务来一起学习这个故事吧! (一分钟)

(三) 小组自由朗读课文、小组讨论交流【初读——正确地读】(教学重点)

师:下面我们就由小组长组织,以小组为单位自由地朗读课文,在读的时候一定要正确地朗读课文,不要丢子、添字哦!读完后就与组内同学讨论你所读懂的!(学生自由朗读课文,并且讨论自己所读懂的)

师: 刚刚在同学们读的时候,老师大概看了下同学们,我们班很多同学都做了预习,看到书上都做了相应的记号,很好!会预习的学生是会学习的好学生!(预习检查)(七分钟)

(四)小组交流汇报环节:【熟读、流利、有感情地朗读】

师:下面就跟大家说说你所读懂的或是你们组读懂的吧!

预设学生的问题及对策:

1、 读懂了一、二自然段。(天神发布了命令)。此环节引导学生用:我们组从第几自然段,读懂了什么?程序:先让学生讲自己从第几自然段读懂了什么?然后请这位同学读一读!——评价语:你读得真流利!请坐!

2、 三自然段(老鼠把猫给骗了)学生读一读。指导“美美地”后面一个“美”应该是轻声地。让全班同学跟着读,美美地。老师建议加些动作,要是学生能在朗读这里加点动作就好了!全组加点动作来朗读!同学在哪里做动作呢?酣睡、美美地。全组一起来朗读!

3、 四自然段,汇报员稍微读读就可以了,

4、 五自然段!汇报员读一读。讲一讲“蹿”形容很轻、快、声音小。

5、 六、七自然段(重点知道朗读),句子比较。指导朗在读,应该读出老鼠的大声,老牛的缓慢!

6、 九、十自然段:(重点讲排序)汇报员稍微汇报就可以了。十二生肖的排序就在此环节一起出示。

师:有哪些动物呢?同学们按次序来讲一讲!自己在黑板上贴十二生肖的图片。评价:你真的会读书,读出这么重要的信息!

7、 十一、十二:(重点指导朗读)汇报员先读,学生评价,全班一起来!把猫前面的悠然自得表现出来,把后面读一读!

8、 还什么不懂的吗?由学生针对课文中不懂的地方提出问题,由其他学生 来回答!(十七分钟分钟)

(五)十二生肖排序,用生肖来记人的出生年!【教学难点】(五分钟)

师:下面我们看到我们的黑板!

这是我们十二生肖的排序!

你们的生肖是?——羊,猴。我们班上生肖是羊的同学大一些呢?还是属羊呢?为什么?(羊的生肖在前面)那么你们知道自己出生的年份吗?知道?2003年。2003年是羊年,所以你们的生肖就是羊!2004年是猴年,所以你们的生肖就是猴了!今年是2012年是龙年,那么今年出生的宝宝,他的生肖就是?龙!嗯,同学们明白了!

师:同学们,那么到猪年后呢?接着又是什么年呢?——鼠年。嗯,对又开始新一轮的旋转了!同学们,你们看过我们的钟表是怎么走路的?——滴答滴答。嗯,那么时针走到十二点,是否就不走了?——没有!对!它继续往前走,一直一圈一圈的走着走着,我们的十二生肖也是这样子的,也是这样一圈一圈的轮着走的!

(六)故事的回顾。总结(五分钟)

今天我们学习了十二生肖的故事? 下面哪位同学能用自己话把故事讲一讲呢?一分钟考虑!(复述)。

(七)拓展:(两分钟)

你知道哪些与十二生肖的动物有关的成语吗?知道的就大声读一读!

鼠目寸光 九牛一毛 如虎添翼 狡兔三窟

叶公好龙 画蛇添足 一马当先 亡羊补牢

猴年马月 呆若木鸡 狗急跳墙 猪狗不如

(八)布置作业:(一分钟)

回去把故事讲给别人听!今天这节课就上到这里,下课!

六、 板书设计:

#219517三下语文园地一教案作业设计3

教学目标:

故事生动有趣,内容浅显,通过流利地朗读课文来理解课文内容,激发学生对民谷文化的兴趣,了解十二生肖的排序,知道如何用生肖来记人的出生年。

教学重点:

了解十二生肖的排列顺序,激发学生对民俗文化的兴趣。

教学用具:

字词卡、十二生肖动物的头饰、小黑板、生肖与年号转转盘教具。

教学过程:

一、巩固旧知,强化记忆。

1、 出示字词卡,指读:答非所问、信以为真、老态龙钟、争先恐后、垂头丧气、悠然自得

2、 齐读记忆。

3、 质疑激趣,引入课题。

师(1)谈一谈你的生肖是什么?你还知道其他人的生肖吗?(各抒己见)

师(2)教师点评,激趣导入学习:在生活中为什么有的人生肖相同,为什么有的人生肖不一样?关于生肖还有一个十分有趣的故事呢?下面我们一起来学习第26课《十二生肖的故事》,并板书课题。

[说明:在此教学环节中,留给学生发现的空间,在发现中体验,在体验中感悟]

二、合作学习、感悟内容

1、小组内交流读文:思考:十二生肖中主要写了哪几种动物?

[说明:学生具有一定的学习基础,让其广泛参与到自主学习,合作探究中去,给学生体验和领悟的机会]

2、全班交流:引导学生认识“十二生肖”及其由来。(附板书设计)

教师用简笔画,简洁明了地表明十二生肖的排列次序。

[说明:此教学环节中,让课文故事更形象,直观地展现在学生眼前,给学生以新鲜的感受]

3、 品读重点句段,感悟故事前因后果。

指导朗读,重点指导体会老鼠的精明与狡猾。

三、拓展训练,深化理解。(出示小黑板)

1、智力热身

花花是2004年生的,生肖是猴,哥哥比她大五岁,哥哥是()年生的,生肖是();妹妹比她小两岁,妹妹是()年生的,生肖是()。

2、智力闯关。

华华12岁了,属猪,妈妈也属猪,请问妈妈()岁生下她的。

[ 说明:拓展训练打破了学科间的界限,充分地融入学生的学习、生活,更体现了语文实践性和综合性。]

3、游戏(找朋友)

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