高二英语教案反思怎么写

作为一名教师，时常要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何才能写出优秀的高二英语教案反思怎么写？这里给大家分享高二英语教案反思怎么写供大家参考。

高二英语教案反思怎么写篇1

SBIAUnit6Goodmanners

就餐礼仪

素材新挖掘

考点1.interruptvt.&vi.打断;中断;插嘴

MayIinterruptyouforamoment?

Don&39;tinterruptmewhenIspeak.

我说话的时候，请不要打岔。

interruptvt.&vi.阻断;中断

interruptvt.&vi.打岔;插嘴;打断(别人谈话)

getin插嘴

disturbvt.打扰

(1)Iapologizedfor______________(打断)you.

(2)He_____________(中断)collegetoserveinthearmy.

(3)他粗鲁地打断了我们的谈话。(写作小练笔：主谓宾;rudely)

_______________________________________

(4)Ihadto_______themealtoanswerthephone.

A.disturbB.puzzleC.getD.interrupt

D。interrupt此处的意思是"中断"。disturb用作及物动词，意思是"打扰"。

interrupting

interrupted

Heinterruptedourtalkrudely.

考点2.apologisevi.道歉

Learntoapologisetopeople.

Ladiesandgentlemen,Idoapologiseforthedelaytoyourservice.

女士们先生们，我着实为你们旅途的延误表示歉意。

apologizetosb.for(doing)sth.向某人为某事(为做了某事)道歉

apologizeforoneself为自已解辩或辩护

make/offeranapologytosb.forsth.为某事向某人道歉

(1)I__________(道歉)toherforsteppingonherfoot.

(2)Ihavecometo__________(道歉)toyou.

(3)I&39;dshootmyselfbeforeIapologizedtohim.(英译汉)

_______________________________

(4)我因迟到向老师道歉。(写作小练笔：主谓+介词;belate)

_______________________________________

考点3.forgivevt.(forgave,forgiven)原谅;饶恕

Forgiveme.I&39;mverysorry.

Sheneverforgavehimforhislies.

她总不肯原谅他的谎言。apologizedapologize

我宁死也不向他道歉。

Iapologizedtotheteacherforbeinglate.

forgivevi.原谅

forgivesb./sth.原谅某人/某事

forgivesb.forsth.原谅某人某事

forgiveone&39;sdebts免除债务等

高二英语教案反思怎么写篇2

一、案例实施背景

任何语言的习得和学习都离不开大量阅读的实践。许多教师也意识到高中阅读对于学生综合语言能力培养的重要性，用尽各种办法来培养学生的阅读微技能。当然这样做的目的确实也提高了学生测试性阅读的能力。如阅读前讲解重点生词或词组，阅读中找mainidea,设计不同程度的问题帮助不同层次学生理解阅读，呈现表格，运用复述，角色扮演，采访等不同形式来开展阅读任务。以上虽均衡了话题及功能两方面，但这些方法仍只停留在字，词，句及其他细节的表层理解上。要想真正让学生内化阅读材料，除了表层的理解外,阅读也要关注语言文字背后的深层理解和文化内涵。这点我们可以从语文学习上得到启示。《英语新课程标准》就阅读的知识性和欣赏性上提出了指导思想：语言有丰富的文化内涵。英语学习就是要关注说英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，从而加深对世界文化的理解。因此，笔者认为高中英语阅读课除了训练测试性阅读之外，需要大量的欣赏性阅读材料来补充教学。教师应该冲破词汇，语法的束缚，在阅读中突出技能渗透的同时，应将课文阅读教学提高到欣赏性阅读的美学高度，真正培养他们的英语学习兴趣。

二、教学内容分析

教学内容为高一NSEFCBook1Unit4的readingtask。作为地震内容的阅读补充材料，它是作家JackLondon的笔下之作。以一个目击者的身份，介绍了旧金山大地震的所见所闻所感。语言地道优美，描述性较强。重点是欣赏阅读中训练略读和查读两大阅读微技能，逐步加深对旧金山地震及细节理解，并对地震中发生的一切形成自己的观点看法和情感态度，体会人们地震后表现出来的勇敢精神。本课难点是如何引导学生paraphrase课文中的几个句子如Alistofthebravemenandwomenwouldfillalibrary.Alistofbuildingsundestroyedwasnowonlyafewaddresses.

三、学生分析

教学对象为高一学生，他们的认知能力较初中学生有了一定的发展，有着更强的求知欲。不满足单一的课本教材学习，具备对于兴趣的话题会去网上搜索知识来获得信息的能力。半个学期的英语教学已经让他们意识到高中英语阅读不同于初中的手把手阅读，更多的是他们自主思考，对疑惑提出自己的观点和见解。本次欣赏性阅读材料是美国文学原著，他们也是第一次碰到，有些句子理解上比较难，注意给学生学法上的指导。另外为了帮助学生逐层进行理解课文，设计的问题一定要考虑到不同学生的认知识水平，注意因材施教。

四、案例实施过程

(一)warming-up引入

1.教师用播放SanFrancisco的音乐录音，让学生带着问题whatisthesongabout?去欣赏.

(NowlistentoanEnglishsong..Afterlistening,tellmeWhatthesongisabout)

2.然后问问题：

Whatcountryisitin?Inwhatpartofthecountrydoesitlie?

PPT呈现一张地球板块分布图，并让学生说出旧金山位于哪两个板块交界处。(SanFranciscolieswheretheAmericanplateandpacificplatemeet.Thetwojumpandanearthquakemaybefelt)

教师自然引入：Thiswasjustwhathappenedin1906.

由于学生刚学过唐山大地震的相关知识，了解板块运动会引起地震，图片即或学生原由有背景知识，为下文的阅读做好铺垫。

(二)pre-reading：预测全文。

浏览题目thestoryofaneyewitness呈现两个问题帮助学生预测大意。

Q1:Whatdoesaneyewitnessmean?Q2:Ifyouwereaneyewitness,whatwouldyouseeandhearduringtheearthquake?

播放一短视频让学生用几个句子来描述所见所闻。

学生一般都这样描述：Theworldwasatanend!Thebridgescrackedandbroke;thepeoplewerekilled;buildingsweredestroyed…Thehouseswereshakingandthenthebuildingscollapsedandweredestroyed;Everythingwasinruins…..

predicting是一项重要的阅读微技能，目的是让学生猜测文章可能会讲什么。提前预测能够更快激活学生脑中原有的图式，帮助学生更快建构新的知识体系。唐山大地震的学习学生已经对地震前，中，后发生的有所了解，让学生用句子或小篇来描述所见所闻符合有效的输入---输出的英语学习规律。当然直观的视频教学也更能激发学生说的兴趣。这环节目的也是为了让学生更快地找到作者在旧金山地震中的所见所闻。

(三)Skimming

Q:Whatdidtheauthorseeandhear?划出作者的所见所闻句子。

Skimming是训练学生迅速获取文章大意或中心思想的一种阅读能力。本文的中心就是地震后的所见所闻，引导学生可跳过某些细节，围绕问题，加快阅读速度。在阅读时，有意识地引导读读段落的段首或段尾。该环节目的就是让学生熟悉如何进行略读。

(四)Scanning

Q1:Canyoufindanadjtodescribehowtheauthorfeltabouttheearthquake?Why?

Q2:Canyoufindanadjtodescribehowthepeoplefeltabouttheearthquake?Why?

Scanning称扫读或寻读。目的是找出某些特定信息或回答阅读理解题所需要的事实及依据。在对通篇文章疏而不漏的快速扫描中，迅速定位信息点，而和内容无关或关系不大的部分则可一带而过。该阅读材料文学性强，所描述的细节也很多，学生很难以找出一主线去分析地震景象。以上的两个问题解决了这一教学难点。这两个问题十分有效地让学生去思考人们在震中和震后的感受。通过第一个班的教学，笔者发现可以先将Q2提前解决。因为学生很快就能说出人们的感受。Theyarekind,sad…教师顺势抓住学生的思维，马上问Why?

Canyoufindsomesentencestosupportyouropinion?进一步提升问题的本质，启发学生的思维,学生很快也能找到支撑的信息：Theyhelpedoneanotherclimbthehighhillsaroundthecity.NeverinallSanFrancisco’shistorywereherpeoplesokindasonthatterriblenight.第二个班级教学中说到人们为什么很悲伤难过，学生的兴趣一下子被激发出来。有人说他们失去了家人，亲人，朋友;有人说他们失去了房子，无家可归;由于课文中的一句话还能证明他们可能会由于失去财产和至爱而悲伤。我也趁机问学生：Whatcanyouconcludefromthesentence?

“wholefamiliesputeverythingtheyownedandcouldsaveintowagon”引导学生这样思考theymaylosepossessionsandbelovedonessotheyareverysad.然后问学生whatdoyouthinkoftheearthquake?你能在文中找出几个形容词来描述么?其实这也就回答了第一个问题。在这整个过程中，教师起到的作用是组织，参与和引导，重视了学生在学习中的主体能动作用。

(五)CarefulAppreciation

1.Discoveringstructure

让学生观察以下句子结构，引导学生发现重复和排比的修辞现象。

1)SanFranciscoisgone.

2)Itsbusinessesaregone.

3)Thefactories,hotelsandpalacesaregonetoo.

1)Alistofbuildingsundestroyedwasnowonlyafewaddresses.

2)Alistofthebravemenandwomenwouldfillalibrary.

3)Alistofallthosekilledwillneverbemade.

让学生文中找出并有感情地朗读，让学生能体会其中的情感并提出一个问题让学生进一步思考：Whatdidthewriterwanttotellusbyusingthesesentences?

2.Paraphrasesomeimportantsentences:

Alistofthebravemenandwomenwouldfillalibrary.

Alistofbuildingsundestroyedwasnowonlyafewaddresses.

让学生第一次做意译，先渗透一些paraphrase的技巧：可以使用句子中的同义词、反义词，注释性说明，改换说法，倒换顺序等。帮助学生抓住关键词brave,library,address等的同义来意译。

3.Comparativereading

NSEFCBook1Unit4中前后两篇阅读文章“ANightTheEarthDidn’tSleep”和“TheStoryOfAnEyewitness”虽然都是描写地震，但风格截然不同。为了让学生体会到不同的体裁风格，教师设计了一表格来进行对比阅读。

TangshanearthquakeSanFranciscoearthquake

Mainidea

Details

Pointofview

Responseofpeople

Wherethewritershowsmorefeeling

(六)布置作业：写一篇描写台风之后的小短文thestoryafteratyphoon。

本单元中心是自然灾害及自我保护，让学生联系生活实际，描写家乡最常见的灾害台风之后情景。

五、课后反思

本课以任务型为教学原则，本案例的每一个任务都是围绕学习者“学”的角度设计的。通过小组活动，培养自主探究能力。学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,较好地体现有效性的教学。教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生体会地震后人们相互帮助并勇敢面对的精神。引入部分达到预期效果，用自己准备了录音和图片自然衔接，时间短但有效能引起学生兴趣，猜测旧金山地震的相关内容。在各个环节中能运用激励评价和过程评价来鼓励学生去说。

不足之处是在于很多设计问题难度过高，教师一开始没有预料到，直到第一个班级的教学发现诸如这样的句子让学生去意译有很大困难，Alistofthebravemenandwomenwouldfillalibrary.问题给出后一片沉默，即使是程度比较好的同学也是难以入手。到了二次教学中引导学生通过抓住关键词的同义词去替换解释。Inwhatkindofsituationaretheycalledbravepeople?Whatdoes“library”mean?这两个问题的铺垫较好地处理了教学难点。在今后类似的教学过程中，我想可以提供几个选择项，降低难度，以便更有效地进行因材施教。

教无定法，高中阅读欣赏课也不例外。阅读可分导入，快速阅读，表层理解，深层理解，欣赏，拓展等步骤进行。但教学过程不能只将重点放在处理词汇或讲解句子上。阅读欣赏课可对开设英语文学欣赏选修课也有一定的借鉴意义：首先，阅读欣赏课的文学作品要符合学生的认知水平，要满足学生的求知欲。其次，阅读中启迪学生思维，由表层及深层理解语言背后的文化内涵，丰富学生的审美体验。

高二英语教案反思怎么写篇3

一.教材分析

本单元的中心话题为ModernAgriculture“现代农业”，其中包括“饮食结构”、“农业生产与环境气候”、“土地利用”等话题。本课是第十九单元第二课时阅读”(Reading)部分，这是一篇科普文章，该文从中国农业的“历史与现状”、“传统农业技术应用及发展”、“现代农业生产”、“农业生产与生态的前景展望”等四方面对中国农业生产进行了介绍。本文语言通俗易懂，说明事物层次分明，以激发学生学习的兴趣和热情，让他们对于中国的农业发展有一个全面的了解，并可以对学生进行农业技术的兴趣培养。

二、学情分析

高一学生英语基础薄弱，词汇量少，语法知识不足，中式英文思维方式严重，复杂句子结构无法理解，进行阅读相当困难。

三.TeachingContents教学内容

Unit19ModernAgriculture(SEFCBook1B)

Reading:ModernAgriculture

(全日制普通中学教科书(必修)人教版高一英语(下)第十九单元《现代农业》的阅读部分)

四.DesignofTeachingObjectives教学目标设计

1.Targetlanguage目标语言

Makethestudentsmasterthefollowingwords,phrasesandsentence

patterns.(让学生掌握下列单词、短语和句型。)

(1)Importantwords(重点单词)：

Protection,technique,irragation,import,production,garden,wisdom,pratical,system,condition,soil

(2)Importantphrases(重点词组)：

Beharmfulto,befriendlyto,dependon,standfor,avarietyof

(3)Importantsentencepatterns(重点句型)

a.Itisonthisarablelandthatthefarmersproducefoodforthewhole

populationofChina.

b.Tomakeasmuchuseofthelandaspossible,twoormorecropsare

plantedeachyearwherepossible.

2.Abilitygoals能力目标

Improvethestudents’readingabilitythroughreadingactivities.(通

过系列阅读活动提高学生的阅读理解能力。)

3.Learningabilitygoals学能目标

Enablethestudentstoknowthedevelopmentofmodernagriculturein

China.

(让学生了解中国现代农业的&39;发展。)

五.TeachingImportantPoints(教学重点)

1.Learnthewordsandphraseslistedabove.

(学习上列单词和短语。)

2.Enablethestudentstoknowthedevelopmentofmodernagriculture

inChina.(让学生了解中国现代农业的发展。)

六.TeachingDifficultPoints(教学难点)

1.Understandthefollowingsentencescorrectly.

a.Itisonthisarablelandthatthefarmersproducefoodforthewhole

populationofChina.

b.Tomakeasmuchuseofthelandaspossible,twoormorecropsare

plantedeachyearwherepossible.

2.Howtohelpthestudentsunderstandthepassagebetter.

(怎样帮助学生更好地理解这篇课文)

七.TeachingMethods(教学方法)

1.Task-basedmethod(任务型教学法)

2.Skimming(略读法)

3.Carefulreading(细读法)

八.TeachingAids:(教学辅助手段)

1.Ablackboard

2.Aprojectorandacomputerformultimedia

九.Teachingprocedures(教学过程)

StepIGreetingandleadingin(4minutes)(引入，4分钟)

T:Howmuchdoyouknowaboutagriculture?Doyouoftenhelpyourparentstodosomefarmingwork?

(Letstudentsthinkaboutthesequestionsandshowtheirideas.)

设计目的：激发学生的学习兴趣，让学生主动参与。

StepIIPre-reading(5minutes)(读前，5分钟)

T:TodaywecometotheReading.Beforestartingourreadingpart,

let’slookatsomepicturesinthePre-readingpartonpage45ofyourtextbook.

1.Askstudentstoclassifythepicturesinthefollowingway:

Traditionalfarming(135)

Agriculture

Modernfarming(246)

Hi-techfarming(78)

高二英语教案反思怎么写篇4

01知识与技能目标

Knowledgeaims/objectives/target/goal/purpose

学生能够认读单词和短语。Studentscangraspthefollowingwords&phrases.

学生能够掌握主要句型进行熟练运用。

Studentscanmasterthekeysentencepatterns.

学生能够了解相关话题的知识。Studentscanknowmoreaboutthetopic.

学生能够理解文章的大意。Studentscangraspthegeneralideaofthewholepassageandbeabletoretellthepassage.

02过程与方法目标

Abilityaims

通过课堂活动，学生能够提高听说读写综合语言能力,并能就熟悉的话题进行简单的交流。

Throughthisclass,studentscanimprovethefourskillsandbeabletotalkabouttopicstheyarefamiliarwith.

学生能从简单的文章中找出有关的信息，理解大意，并能简单描述人物或事件。

Studentscanreadforusefulinformationinapassageanddescribepeopleorevents.

03情感态度与价值观目标

EmotionalAims

学生能够增强学习英语的兴趣,有学好英语的信心。

StudentscanarousetheirinterestinlearningEnglishandbuildconfidence.

学生能够具有___的意识。

Studentscanhavetheconsciousnessof_____.

学生能够对祖国和异国文化能够有更深刻的了解。

Studentscanunderstandmorecultureaboutmotherlandandforeigncountries.

04教学重点

Keypoints

根据教学目标确定，与知识目标保持一致。Howtohelpstudentsmasterthenewwordsandthesentences.

05教学难点Difficultpoints

可以与技能目标和情感目标一致。Howtohelpstudentsimproveintegratedlanguageskills(arousestudents&39;learninginterests)

06教法与学法

Teachingandlearningmethods

任务型语言教学法(Task-basedlanguageteachingmethod(TBLT))

合作学习法(Cooperativelearningmethod)

自主学习法(Independentlearningmethod)

07教学过程

Teachingprocedure

(1)3P模式

Step1:Leadin(导入)

1谈话导入(Freetalk)

T:Hello,boysandgirls.Howareyou?Areyouhappytoday?

S:Iamhappy.Andyou?

T:Iamgreat.Look.Todaywearegoingtolearn(mybody).

2.图片导入(Showingpictures)

教师展示有关于身体部位的图片，鼓励学生说出他们看到的东西。

Teachershowsapictureabout"bodyparts",encouragestudentstotellwhattheycansee.

T:Lookatthescreen,whatcanyouseeinthepicture?

3.视频导入(Showingavideo)

教师通过播放《head,shoulder,kneesandtoes》歌曲，引导学生观看并回答问题。

Teacherplaysavideoof"head,shoulder,kneesandtoes."Askstudentstoanswerquestions.

T:Lookatthevideoandtellmewhatcanyouseeinthevideo?

[设计意图]：通过以上的方式，进行了新旧知识的连接，并营造良好的语言氛围，鼓励学生大胆开口运用语言，激发学习兴趣。

[purpose]:LinkthepreviousknowledgewithnewcontentsandbuildanEnglishenvironmenttoencouragestudentstoopentheirmouth,thusthelearninginterest,willbetotallyaroused.

Step2:Presentation(呈现)

1.Newwordsteaching.

(1)教师通过点击教学课件卡片或者身体语言等方式，向学生介绍生词，并请同学一起拼写和认读，培养认读能力纠正语音语调。

WiththehelpofPPT,cards,bodylanguageetc…,introducethenewwordsandguidestudentstoreadandspellthem.Tocorrectpronunciation,doitasfollows:

T:Look!Thisismyear.Now,followmeplease:"ear,e-a-r,ear.Thisismyear."

Inthesameway,teachtherestofthewords:eye,mouth,nose,face.

(2)教师用“大小声”的游戏带领学生，巩固所学词汇。

Drill/Practicethenewwordsusing"high&lowvoice"game.

2.Keysentenceteaching教学重卢句型

(1)教师向学生展示图片中的人物,并请学生描述图片。

Showingthepicturesinthebook,letstudentsdescribethepictures.

(2)播放录音,全体学生听录音完成动作(或练习)。

Playtheradiotape,studentsdoactions(exercise)accordingtowhattheyhear.

(3)学生进行跟读,教师借助板书或者多媒体讲重点句型进行呈现。

Studentsrepeatafterthetape,teacherputsthekeysentencesonthePPTorblackboard.

[设计意图]通过以上由浅入深的教学过程,将新授知识进行了有效构建,充分进行了听说读写各项技能的培养,体现了学生的主体性,活动形式丰富有趣。

[Purpose]Throughvariousactivities,thenewknowledgeiseffectivelyintroduced,Thebasicteachingprinciplesarefirmlyfollowedandstudentsareconsideredtherealcenteroflearning.

Step3:Practice(练习)

学生小组为单位,组内运用重点句型进行调查。

Studentsworkingroupstoaskforinformationusingthekeysentences.

T:let&39;sdoasurvey.Isay“whatcanyoudo?"Youcansay:“Icantouchmyear”,thenwriteitinthechart,OK?

学生在调查结束后找小组代表进行汇报。Studentsreporttheresultsatlast.

S1:Guanxiaotongcantouchherface.andLuhancantouchhisnose.

[设计意图]利用任务活动将教学难点进行了针对性突破,并对教学重点内容进行了充分的有意义训练,同时提高学生合作和交际能力。

[Purpose]Tasksaremeaningfulwaystohelpstudentspracticethekeylanguagepoints,soasdifficultpoints.Meanwhile,studentsimprovetheircooperationandcommunication.

Step4:Production(产出)

教师带领学生根据指令进行绘画,如:Drawabigfarm.Anddrawtenchicks...

Activityl.Drawapicture.Studentsdrawpicturesaccordingtogiveninstructions.

T:Drawabigfarm.Anddrawtenchicks....

情感教育：教师明确——大胆开口是学好英语的关键。要爱护动物。

Activity2.Emotionaleducation.Teacherpointsout:keepingpositiveattitudeisthekeytosuccess.Andtakegoodcareoffarmanimals.

T:DoyouliketheEnglishclass?Iamhappytoseeyoucanopen.ourmouth.Remember:LearningEnglishisinteresting!Andtakecareoftheanimals!

课堂小结，师生一起总结本节课学习的词汇和句型,老师进行必要补充。

Activitey3.Summary.Summarizethebasicknowledgeofthislessonandmakesupplementsifnecessary.

[设计意图]培养英语学习的自信心。并能够学以致用,回顾本课要点形成建构,并给予及时评价。

[Purpose]Buildconfidenceandpracticalskills.Reviewthemaincontentandgiveongoingassessments.

Step5:Summary(总结)

Step6:Homework(作业)

(2)PWP模式

Step1:Leadin

Step2:Pre-(前)

Step3:While-(中)

Step4:Post-(后)

Step5:Summary(总结)

Step6:Homework(作业)

08板书设计

Blackboarddesign

高二英语教案反思怎么写篇5

教学目标

1.thinkmoreabouttherelationshipbetweenscienceandnature.

2.describesomeitemsandatmospherewithscientificterms.

3.expresstheiropinionsonclonedanimalsandhumansaswell.

4.developaninterestindoingmorereadingandresearchonthetopic.

教学重点Words,phrasesandsentencepatterns

教学难点Practicalusage

教具Blackboard,slidesandhandouts

教学内容教法学法

Teachingprocedures:

Step1Leadin(PPT4-7)

Playadialogueaboutheight-increasingoperationsandaskstudentstofillintheblanks.Aftercheckingtheanswers,allowsometimeforstudentstofreelyexpresstheiropinionsonheight-increasingoperations,thusintroducethemajortopic“scienceversusnature”。

[Explanation]

用一段有关增高术的听力引入主题，主要是考虑到这一切入点与实际生活较为贴近，比较容易让学生有话说，作为人类利用科学对自然的东西做出改变的一个典型例子可以顺其自然得引入本课主题。

Step2Scienceversusnature(PPT8)

1.Explaintheword“versus”(Twosidesareagainsteachother)

2.Brainstorming.Askstudentstothinkofothercasesinwhichsciencegoesagainstnature?TheteachercanintroducesomenewvocabularylikeGMfoodandplasticsurgerywhichmightbeusefulinlaterteaching.Showsomepicturestohelpthembetterunderstandthesethings.

Suggestedanswers:GMfood,cloning,dams,artificialrainfall,organtransplant,air-conditioner,cloudseeding,plasticsurgery,euthanasia,etc.

3.Allowstudentssometimetohavealightdiscussiononadvantagesanddisadvantagesofanyoftheabovecases.

4.Intermsofscienceversusnature,whatdoyouthinktherelationshipbetweenscienceandnatureshouldbelike?

(Bothadvanceinharmony)

[Explanation]

本节将主题定位在“科学对抗自然”，让学生了解了这一关系后，用头脑风暴的形式让学生从增高术联想起更多的现实生活中能体现这一关系的案例，如转基因食品，人工雨等。

Step3Cloning(PPT9-11)

1.DisplaypicturesofDollyandnormalsheeponthescreen.TellthemDollyisaclonedsheep.Butitlooksnodifferentfromnormalsheep.Showmorepicturesofclonedanimals(clonedcalves,pigs,monkeyandmule).Theirnamescanbeintroducedhere,whichmightarousestudents’moreinterest.

2.Introducetheconceptof“copy”.Askthestudentstothinkaboutthisquestion:Areclonedanimalsexactlythesameasthe“motheranimals”?

(Theymayhavethesameappearancebuttheirphysicalqualitiescanbeverydifferent.Manyclonedanimalsdiedatamuchyoungeragethanaverage.)

3.Interviewonestudentabouthisfeelingtowardsclonedanimalsbyaskingthefollowingthreequestions:1)Ifyouhappentohaveaclonedcat,howwouldyoufeel?(excited)2)Whatifanothercatwiththesameappearancecomestoyou?(surprisedandmoreexcited)3)Whatifmorecatswiththesameappearancecometoyou?(shockedandscared)xkb1.com

4.Interviewanotherstudentabouthisfeelingtowardsa“clonedhim”.Thenasktheotherstudentsiftheywouldliketoseea“clonedhim”andwhy.

5.Girlsversusboys.Askstudentstohavea2-minutedebateonwhetheritwouldbeagoodideatoclonehumanssomeday.

[Explanation]

本节将讨论的重点转向克隆。通过图片展示的方式让学生对克隆动物有个感性的认识，并引进“拷贝”的概念，与第二课时的阅读标题形成呼应。

Step4Summary(PPT12)

Giveabriefsummaryoftheirdebate.Pointoutanypossibleproblemsintheirdebatelikethelackofideasandsupportingpoints.Tellstudentsthatyouwillreadmoreaboutcloninginthefollowingperiodandwillhaveafurtherdiscussion.

[Explanation]

对学生的辩论进行简短的评价，一是评价学生的表现，二是让学生产生更多的兴趣去阅读，并且阅读的目的性更明确，从而能够保证阅读的成效。

高二英语教案反思怎么写篇6

教学目标

TeachingAimsanddemands

本单元通过学习马克·吐温的《百万英镑》并改编成短剧形式的课文，学生能初步了解作者的风格。学生应能在教师的指导下，排演这个短剧。通过对话课的学习与操练，学生接触表示坚持个人意见的常用语句，并要求学生运用到实际会话中。学习并初步掌握asif和nomatter引导让步状语从句的用法。Teachingimportantanddifficultpoints1.单词run,choice,note,change,fool,order,pleasant,right,assistant,customer,foolish,insist,tailordepend,favo(u)r,apologize,excited2.词组shopassistant,aclothesshop,giveback,orelse,change…for…,inthesun,tryon,dependon,takeplace,getoff,puton,dropin,onceuponatime,doup,infact,keepback,playthepartof,nextto3.交际用语Thereseemstobesomethingwrongwithit.Iwouldlikeyoutochangethisblouse.YousoldmeablousethatIcan’tuseanymore.IamafraidIcan’tdothatrightnow.Whycan’tyoudosomethingaboutit?Isanythingthematter?4.语法学习asif和nomatter的用法。

教学建议

课文建议

在Lesson38课，建议教师应组织学生1)以节目的形式演出这段对话。2)教师可选取录像或多媒体形式完成此课的教学任务。3)教师把学生分成三人一组，适当准备一些道具排演本课的最后结局的短剧。4)教师要求学生找出能刻画服装店老板人物特征和心理变化的相关语句。如：There’sacustomer,Tod,Willyouservehim?/Nomatterwhatheiswearing,Tod,justshowhimthecheapest./Come,come.Gethimhischange,Tod..

对话分析

本单元对话是讲述在服装店调换衣服的经过，学生对其内容较易理解，但一些新单词的用法应掌握，如：customer,run,insist,change…for…。本课中也提供了给学生做相应对话的练习，如：Apairoftrousers,Aradio的口语练习。

教学重点难点1.serve的用法

1)serve(sb.)assth.表示“为(某人)工作，(尤指)当佣人”。

Heservedasagardenerandchauffeur.他做园艺工人兼司机。

2)serve还可表示“供职，服役”。

Hehasservedhiscountrywell.他为国尽职。

3)servesb.(withsth.).表示“将(饭菜)端上桌。”

Fourwaitersservedlunchforus.有四位服务员招待我们吃午饭。

4)serve还可用于“(在商店等处)接待(顾客)或为顾客取货物”的意思中。

Areyoubeingserved?有售货员接待您吗?

Heservedsomesweetstothechildren.他为孩子们拿来了他们想要的糖。

5)serve还指“(一份饭)够……”。

Thispacketofsoupservestwo.这包汤料够两个人食用。2.judge的用法

1)judge用作动词，表示作“断定，估计，认为”解。其后可带宾语从句，也可带不定式或形容词、名词等引导的宾补成分。

Wejudgethattheyhavefinished.我们估计他们已经干完了。

Wejudgethemtohavefinished.我们估计他们已经干完了。

Shejudgedhimaboutfifty.她估计他在五十岁左右。

Thecommitteejudgeditbettertostarttheinvestigationatonce.委员会认为立即开始此项调查。

Fromhisletter,wejudgedhisvisittoChinaagreatsuccess.从他的来信判断他对中国的访问非常成功。

2)judge用作“判断，断定”解时，还可接wh—分句或wh—加不定式结构。

Ican’tjudgewhethershewasrightorwrong.我不能断定她是对还是错。

3)judge还可表示“评判，评价”，可说judgesb./sth.

Don’tjudgeamanbyhislooks.勿以貌取人。

4)Judgingby/from…(从……来看，据……来判断)是惯用短语，可用来引导独立分句。

Judgingfromhislooks,hemaybesick.从外表看，他或许生病了。

Judgingbyhisaccent,hemustbefromGuangdong.听口音，他准是个广东人。3.getoff的用法

1)getoff意为“脱下”。

It’sratherhottoday,wemustgetoffthejacket.今天太热了，我们必须脱下夹克衫。

2)注意：getoff还可作“下车”;“离开”;“出发”;“起飞”解。

AssoonasIgotoffthebus,Istartedforthevillageonfoot.我一下公共汽车，就开始步行到村里去。

Wemustgetoffatonceorwe&39;IIbelate我们必须马上走，否则要迟到了。

Wegotoffimmediatelyafterbreakfast.我们一吃过早饭就出发了。Theplanegotoffontime.飞机准时起飞。

4.favor的用法

1)infavor(of)表示“赞成、主张”，常用作表语或后置定语。

Thestudentswereinfavorofreform.学生赞成改革。

2)dosb.afavor或doafavorforsb.是个正式的礼貌用语，意思是

“给某人以恩惠，帮某人的忙”。

Wouldyoudomeafavor?帮我一下好吗?

Domeafavorbyturningofftheradio.帮我把收音机关掉。

Domethefavortocome.务请光临。

注：dosb.afavor后接ofdoing或不定式时，应将不定冠词a改为定冠词the。

5.putdown的用法

1)意为“写下;记下”。

Putdownyournameandyourtelephonenumber.写下你的名字和电话号码。

Putthisdowninyournotebookforfuturereference.这点记在你的笔记本上，以供今后参考。

2)可作“_;扑灭”。

Thefirewasfinallyputdownbythefiremen.大火最后终于被_员扑灭了。6.asif的用法

asif是连词词组，作“好像”、“好似”解，引导表语从句，用于下列句型中：

Itlooks/seemsasif....表示“看起来似乎……”。其中It为无人称代词，本身并无词义。looks/seems是连系动词，asif引出表语从句。

Itlooksasifitisgoingtoshow.看来，要下雪。

Itseemedasifthesuitwasmadetohisownmeasure.这套衣服看来似乎是按尺寸给他定做的。

除此之处，asif也可以引导方式状语从句，修饰主句的谓语，此时从句中的谓语动词常用虚拟语气。关于这一点，暂可不必向学生交代。

Thewomanlovesthechildrenasifsheweretheirmother.这个妇女爱这些孩子，她好像就是他们的妈妈一样。

7.nomatter的用法

nomatter作“无论”、“不管”解，用以引导表示让步的状语从句，常用在下列句型中：句型中的Nomatterwhat(who/whenetc.)...分别表示“无论何事”、“无论何人”、“无论何时”等，这个从句可以置主句之前，也可以置主句之后。

由nomatter+what等引导的让步状语从句。Nomatter后面接关系代词或关系副词引导状语从句在句中作让步状语。

Nomatterwhatyoudo,youmustbeverycareful.不管做什么事，你都必须非常细心。

Nomatter之后可用what以外的关系代词或关系副词。例如：

Nomatterwhoyouare(=Whoeveryouare),I’llneverletyouin.无论你是谁，我绝不让你进去。

Nomatterwhich…无论哪一个……

Nomatterwhichyouchoose(=Whicheveryouchoose),youwillbesatisfied.不论你选择哪一个，你都会满意的。

Nomatterwhere…无论何处;不管在哪里……

NomatterwhereIgo(=WhereverIgo),Iwillbethinkingofyou.无论我到哪里，我都会想着你。

Nomatterwhen…无论何时，不管什么时候……I’lldiscussitwithyounomatterwhenyoulike(=wheneverlike).你什么时候高兴，我愿意同你讨论这件事。

Nomatterhow..不管……如何;无论……多么……

Nomatterhowhardyoutry(=Howeverhardyoutry),youwillneverbesuccessful.不管你如何努力，你都不会成功的。8.dropin,dropinon与dropinat的区别

dropin意为“顺便走访”Heoftendropsinfortea.他经常顺便来喝茶。

dropinon后接人意为“顺便拜访某人”。

Shedroppedinonmeyesterday.

dropinat后接表示地点的名词意为“顺便来(去)某处看看”。

Tomusuallydropsinatmyplaceonhiswayhome.答题时要注意dropin后所接的名词表示的意思。

Janeusedto____thetailor’sonherwayhomefromwork.

A.dropinB.dropinonC.dropinatD.dropat

詹妮以前常下班后去成衣店看看。thetailor’s表示地点，故正确答案为C。

9.run的用法

1)表示“跑，奔跑，赛跑”。

Theboyranoffassoonasweappeared.我们一来，孩子们都跑了。

Sheusedtorunwhenshewasatcollege.在大学时她经常练跑步。

2)run还可表示“(火车、汽车、轮船等)往来行驶”

BusestoOxfordruneveryhalfhour.去牛津的公共汽车每半小时一班。

Thetrainsdon’trunonChristmasDay.圣诞节火车停驶。

3)run可用业表示“(液体)流动”。

Couldyourunmeahotbath?你给我放盆热水洗澡好吗?

Yournoseisrunning.你又流鼻涕了。

4)run表示“(衣服上的染料或颜色)掉色，扩散”。

I’mafraidthecolorranwhenIwashedyournewskirt.很遗憾，

我洗你那条新裙子的时候它掉色了。

5)run可表示“融化”。

Itwassohotthatthebutterran.天太热，黄油开始化了。

Thewaxbegantorun.蜡开始融化了。

6)run还可表示“负责、经营、管理”。

Hehasnoideaofhowtorunthesuccessfulbusiness.他不知道把企业办好的方法。

Stoptryingtorunmylifeforme.我的生活用不着你来管。10.Come,come.Gethimhischange.Tod.(=Hurryup.Tod,Givethemanhischange.)得了，得了，给他找钱吧，托德。

句中的come用作感叹语，表示“劝导”，“不耐烦”的情绪。come作感叹语用时，在不同的情况下，可以表示不同的感表，如“鼓励”、“惊异”、“命令”等。例如：

Come,come,Alice,youmustbepatient.好了，爱丽丝，你得忍耐点。

本句中的change是不可数名词，作“零钱”，“找给的钱”解。又如：

Hereisyourchange.这是找给你的零钱。

change还可以用作及物动词，作“零钱”，“换钱”解。

Couldyouchangea10-yuonnote,please?你能换开10元钱吗?

高二英语教案反思怎么写篇7

一、(Introducemyself3′)

Helloeverybody,Well,nicetalkingwithyouhere.I&39;myourEnglishteacher,nextyearwewilllearntogether,withtheprogress.Ihaveworkedfor1yearssinceIgraduatedfromtheuniversity.Beingateacheristiredbutexcited.Havingtaughtforthisyear,IthinkIamexperiencedinteachingfield.

Ihaveastrongsenseofdutyandhumor.Actually,IalwaysthinkthatEnglishissowonderfulalanguagethatweshouldnotonlyregarditasasubject,butalsolookonitwithgreatinterest.HopeyoucanenjoyyourwayinEnglish.Iwillbehappytobeyourcompany.

二、方法介绍(20′)_学习英语无捷径。要想学好英语只有大量实践，多听多读多说多写。不要被商业广告所误导。

_对于高中英语学习者我特别推荐英语简易读物，读的材料要浅易，性要强，读的速度尽可能快一些，读的越多越好。这是学好英语屡试不爽的一个好办法。

_说英语一不要怕犯错误，二不要怕别人笑话。要争取一切机会讲英语，和外国人讲，和同学讲，和同事讲，实在没办法的时候和自己讲。例如，可以把自己想说的话录下来，然后再放出来自己听。

_要多用词典，多用英语词典。如果读词典读的津津有味，就说明学英语已经上路了。

_英语具有较好的基础以后，通读(注意不是略读或跳读)一本浅易的英语语法书会使你有一种豁然开朗的感觉。

从根本上变"要我学"为"我要学"，就能学会英语，会学英语。

三、学好英语的几个关键问题

Ⅰ.如何才能做到坚持不懈?

人之初，性本懒!坚持是世界上最难的一件事情!要想坚持必须做到以下几点：

1、先彻底模仿一篇文章，要模仿得和录音完全一样!

2、英语书要随身携带，有空就读!3、每天必须坚持脱口而出几个句子或一小段文章!这样就可以保持一种"成就感"!

4、要用"热爱"来代替毅力!一口流利的英语是多么美妙的事情，疯狂热爱英语吧!

Ⅱ.单词到底怎么背?

掌握单词的方法就是：第一、把单词读准;第二、大量地朗读和背诵文章。发音好的人，背单词特别快!俗话说：只有成章入口，才能出口成章!

我要介绍的第一招是：借熟记新。何谓借熟记新?即使在一个新单词中找你记得的熟词，从而记住新词。如：card，scarf，carnation中有你最熟悉的单词car，只需要在car前后增加字母就成了卡片，围巾，康乃馨。再如：newspaper中就有两个熟词news，paper。再有：mistake中有make;midnight中有night;mineral中有mine;market中有mark...等等。假如你有"角色意识"的话，仔细研究你要记的单词，那么你会发现适合借熟记新原则的单词会是很多的.

我再介绍一招：改头换面.所谓改头换面就是将你认识的熟词改换其中的一个或几个字母而成为你要记的生词.如：将take→sake;take→bake→fake→wake→cake...;back→rack;bank→blank→tank→rank→thank→thankful....;ask→task→bask;bar→bare→barely;now→how→bow→cow→grow→blow→throw

→flow...;经过改头换面，你也许会发现英语单词的构成不再是杂乱无章了，而是熟词的另一种组合罢了!

第三招：趣味记忆.就是利用读音，谐音，汉语等帮助你记住一些难记的单词.学英语的人都知道英语的语言大师――莎士比亚.他名字如何拼写呢?请记住：握长矛的人就是莎士比亚.你看：Shake(握手的"握")+spear(长矛)+e=Shakespeare;有两组短语不易分清楚：longbefore;beforelong我们根据意思记：long在前

前，"很久前";long在后，"不久后"，不就记住了吗?英语中有几个动词不太好区分，它们是：lie(撒谎),lie(躺，位于),lay(下蛋，搁置)，特别难区分的是它们的过去式和过去分词形式.先背住几句顺口溜：

规则的"撒谎"，不规则的"躺";"躺"过就"下蛋"，"下蛋"不规则.

l

ie(撒谎)→lied→lied→lying

lie(躺，位于)→lay→lain→lying

"躺"的过去是就是"下蛋"的原形(请比较)

lay(下蛋，搁置)→laid→laid→laying

所谓规则的是指其过去式，过去分词是规则的.lay属于元音加y结尾的词加后缀应是规则的(直接加)，该词却变y为i加d因此是不规则的.再就是hang的过去式和过去分词有两种形式，形式不同意义就迥然不同.请看：hang→hanged→hanged(绞死);hang→hung→hung(挂，悬挂)记顺口溜：规则的"绞死"不规则的"挂".当然，这些笨办法的目的就是记住单词短语，用时不会搞错.

最后一招就是：利用构词法.就是在词根的前面，后面或在前后面加上词缀，以形成新的单词.这是扩大词汇的最有效，最重要的办法.这必须记住一些常见的前后缀，和它们所表示的词类及意义.往往一些英语学习者忽视了这一点.任何英语教材都会列出常见的词缀.请各位网友注意就行，不用我耽误大家时间了!

英语单词记忆有法，但法无定法.还是那句老话：只要你能记住，记得多就是的办法.说了这么多，关键一条就是：

培养角色意识，坚持反复记忆;观察分析单词，选取记忆.

Ⅲ.学习的过程，犹如欣赏风景，书页翻动，体验进步的感动。学习英语，唯有快乐才是最美的时尚。

同音词，是发音一样但意义不同的字，这是英语幽默的源泉。比如：

1.Whyissixafraidofseven?----Because789.

为什么6害怕7?因为seveneightnine=sevenatenine.如果7吃了9，6自然会害怕7的，6和7离的很近，6的长相酷似9的长相，唉，人家6怎不担忧啊!

2.Whatrelativesaredependentonyou?---Uncles,auntsandcousins.

哪家亲戚会依赖你?这里you的发音和字母u一样，其实有三家亲戚都离不开字母U的。

3.WhatstartswithT,endswithT,andcanbefullofT?---Teapot

什么以T开头，以T结尾，又充满了T?最后的这个T要理解成tea.茶壶就出来了。

三、学习要求(5′)

1.制定，学习目标。严格按计划执行，只有坚持不懈才能获得成功。

2.课前预习，上课认真听讲，课后及时复习。以导学教程为辅助，老师讲到那，必须做到那。我们英语课的基本顺序是先讲词汇，接着warmingup,reading,languagestudy,usinglanguage,summingup.课后作业要及时完成。

3.每天下午晚自习前听英语，由课代表负责

4.人人一本高考必备或英汉词典。

四、学习计划(15′)

自我介绍、Introduceyourself,yourinterests,yourhobbies英语学习基础Englishfoundation、未来学习计划及目标Futureplansandlearningobjectives、希望得到老师什么帮助Whatteacherswanttohelp。用英语写，这将成为你们高中英语学习的第一份资料InEnglish,thiswillbeyourfirsthighschoolEnglishlearningmaterials。

英语总论

注意：方法就是方法,它最终无法取代刻苦的学习.)

第1部分整体建议

1.We&39;dbetterdevelopourinterestinEnglishatthebeginningofourstudy.TodevelopinterestinEnglishstudyisnotveryhard.WemayhavethefeelingofsatisfactionandachievementfromourEnglishstudywhenweareabletosaysomethingsimpl

einEnglish,talkwithothersorforeignersinEnglishandactasothers&39;interpreters.

在英语学习之初,我们应该注重培养对英语学习的兴趣.培养对英语的兴趣并不难.当我们可以说点儿简单的英语,用英语与别人或与老外交谈,或作别人的翻译时,我们就可以从英语学习中得到满足感和成就感,这样,兴趣就培养起来了.请注意,这种满足感和成就感很重要!

2.Plansarealwaysveryessential,sowemustmakesomeelaborateandworkableplansbeforestudy.Andweshouldcertainlycarryouttheseplanstotheletter.

制定英语学习计划太重要了,所以我们必须在学习前制定精细的和可操作的计划.并且我们一定要严格执行这些计划.请注意:千万不要干没有计划的傻事,那等于在浪费生命.

3.Notesshouldbemadewheneverwestudyanybook.Wemayfollowthisadvice:Don&39;treadbookwithoutmakingnotes.Asweknowthatnotesarethesummarization,thecorecontent,ourunderstandingandtheabbreviationsofthebooks.Ournotesaremuchthinnerthanthebookssothatwecanlearnthembyhearteasierandcanoftenreviewandreadthem.Wemayalsorecordournotesontapessoastooftenlistentothemeasier,todeepenourimpressionandtolightenourburdenofmemory.Sometimesitisneedfultodrawsometablesandillustrationsthatareveryimpressive,visualandconcise.

无论学习什么,我们都要作笔记.我们可以参照下面的忠告:不作笔记就不要读书.如您所知,笔记是我们对所学课本的总结,中心内容,我们的理解和课本的缩略.笔记要比课本薄的多,我们可以较容易的记忆和经常复习他们.更胜一畴的做法是把笔记录成音,这样我们可以经常听一听来加深印象和减轻记忆负担.

4.WatchingEnglishmovies,EnglishTVprograms,listeningtoEnglishsongsandlearnEnglishonsomespecialoccasionsarealsoexcellentandvividEnglishlearningwaysaswemaycombineEnglishwithsomecertainscenestodeepenourmemory.

看英文电影,收看英语电视节目,听英文歌曲和在某些特定场景学习英语也是很棒和很生动的英语学习方式,因为这样我们可以把所学英语与某些特定的场景联系起来以加深记忆.

5.NeverjustmemorizesingleEnglishwords.Learnbyheartthewholesentencesandthephrasesthatcontainthenewwordssowemayknowhowtousethewords.

请不要孤立地背英语单词.请背记包含生词的句子或词组,这样我们才真正能运用这些词汇,而且印象更深.

6.Iftimepermits,wemayreadMiniChinese-Englishdictionarycarefullyfromcovertocover,whichmayhelpuswidenoursightandmasterknowledgeinallaspects.

如果时间允许,通读小小汉英字典对于英语学习也帮助很大.他能帮助我们扩大视野并全方位地掌握所学知识.

7.Excellentpersonalityisone

ofthedecisivefactorsinEnglishstudy.Persistence,patience,self-confidenceanddeterminationarebadlyneeded.

优秀的性格也是英语学习的关键因素之一,坚持,忍耐,自信和坚定都是很重要的.当然如果兴趣培养得好,可适当削弱这方面的要求.

Part2Detailedmethods(第2部分具体方法)

1.Listeningcomprehension:(听力)

A.可以通过讲地道的口语来提高听力.发音,语调和句子结构请不要中国化.既然能说出来,当然能听懂.当然这样作有点难.

B.Keepingarelaxed,naturalandsteadymoodwhenlisteningtosomematerials.在作听力练习时,力求保持放松,自然和稳定的心态.即建立自信心和培养良好的心理素质在听力提高中致关重要.

C.Wemaymakesomesimplenoteswhilelistening,forexamples,thenamesofpeopleandplaces,time,age,distance,occupation,figuresandsoontogetabetterunderstandingofthecontent.

在作听力练习时,我们可以作些简单的笔记,例如人名,地名,时间,年龄,职业,数字等以便更好地理解材料.当然还要以听为主.

D.Catchingthedriftofthecontentinsteadofunderstandingeverywordandneverwastetoomuchtimeonsinglewords.

作听力练习要重材料大意,而不要力求听懂每个词,不要在单个词上浪费太多时间.

E.PaycloseattentiontoCONCESSIONandTRANSITIONsoastocorrectlyunderstandtheattitudesofthespeakers.Thefollowingwordsaremostimportant:eventhough,evenso,inspiteof,unless,although,nomatter,however,whatever,no,nor,neither…nor,but….

密切注意听力材料中的让步与转折以便正确把握说话人的态度.特别关注这些词:eventhough,evenso,inspiteof,unless,although,nomatter,however,whatever,no,nor,neither…nor,but….F.Ifwemaylearnbyheartnewwordsbylisteningsomewordtapes,theresultsmustbesatisfactory.

在背记生词时,如果能听词汇磁带,那么对听力提高也很有好处.

2.Readingskills:(阅读)

a.IntensiveReading:精读:在精读课文时,我们要把生词,词组,句型做成笔记.读后要试着用这些疑问词提问自己:谁,什么,何时,何地且努力用自己的话来回答.

b.Extensivereading:泛读:要培养浏览,跳读和快读的能力.即抓住关键词,主题句和中心大意的能力.

c.Readingspeed:阅读速度:三种方法提高我们的阅读速度:1.先从头至尾不间断地通读课文以抓住课文大意.不要在单个词或单句上浪费太多时间.2.阅读时计时.3.阅读时用手指或笔尖指向文章字句并快速移动来迫使我们的眼睛快速随手指或笔尖移动来强化我们的阅读速度.

d.Newspaperasgoodreadingmaterialscanwidenoursightandrichenourknowledge.

多读报,多受益:开阔视野,丰富知识,学习流行词语和英语最新发展.

3.Writingskills.(写作)

a.Wehavetoaccumulateabundantmaterialsbeforewewritesomething,say,learningbyheartcrowdsofarticles.

写作需要有很多素材,积累素材很重要.要多背课文.

b.Trytoexpressonemeaninginvariousways.

努力用多种方式表达一种意思.

c.KeepingEnglishdiaryifpossible.

写英语日记.

a)Preparesomenewwords,expressionsandgoodsentencestobeusedbeforewritingsomething.

在写作前准备一些要用的好词汇,好句子.

b)WemayalsomakesomeEnglishpenpalstoestablishEnglishcommunicationrelationshipthroughsomemedialikenewspaperandmagazines.

结交英语笔友,写英文信.这种方法容易坚持,还很有意思.不仿一试,好处多多

高二英语教案反思怎么写篇8

【本课学习目标】：

阅读课文“Ashortstoryofwesternpainting”，帮助学生认识国画和西洋画的不同特征、代表性作品及画家。

【自学探究】

一、词汇扩充：

1realistic(adj)现实主义的;现实的---reality(n)现实---realize(v)---实现

2belief(n)信仰;信任---believe(v)相信---believein相信

3consequent(adj)作为结果的;随之发生的---consequently(adv)所以;因而

---consequence(n)结果

4value(n)价值(pl)价值观;社会准则---valuable(adj)有价值的---beofgreatvalue

5religion(n)宗教;宗教信仰---religious(adj)宗教的

6possession(n)所有;财产---possess(v)持有;拥有

7convince(v)使确信;使信服---convincesbofsth使某人相信某事

---beconvincedof相信

8impress(v)给…留下印象---impression(n)印象---makeastrongimpressiononsb

给某人留下深刻印象---impressive(adj)---impressionism(n)印象主义;印象派

---impressionist(adj)印象派的(n)印象派艺术家

9agreatdeal(adv)大量---agreatdealof(adj)大量的….

10predict(v)预言;预告;预测---prediction(n)

11scholar(n)学者---scholarship(n)奖学金

12flesh(n)肉;肌肉;_---fresh(adj)新鲜的---flash(v)闪现

13exhibition(n)展览;陈列;展览会---exhibit(n)展览品;陈列品(v)展出

二、长难句分析

1Artisinfluencedbythewayoflifeandbeliefsofthepeople,andChina,unlikeEurope,hasfollowedasimilarwayoflifeforaverylongtime.

艺术受到人民生活方式和信仰的影响，而中国和欧洲不同，他的生活方式在很长时期里都是相近的。

2Whenpeoplefirstsawhispaintingtheywereconvincedtheywerelookingthroughaholeinthewallatarealscene.

当人们第一次看到他的画时，还以为是透过墙上的小洞来观看真实的场景。

3AmongthepainterswhobrokeawayfromthetraditionalstyleofpaintingweretheimpressionistswholivedandworkedinParis.

在那些突破传统画法的画家中有生活和工作在法国巴黎的印象派画家。

三、warmingup

Matchthewordsandmeanings.Thesewordsmighthelpyouinyourreading.

①realistic①accurate,minute

②abstract②stateorfactofexisting

③detailed③beinginthoughtbuthavingaphysicalorpracticalexistence

④traditional④lifelike,truetolife

⑤religious⑤classical,ofoldbeliefs

⑥existence⑥Sinceretobelieveinagodorgods

四、Reading

Skimming

1Whatweretheartistsinterestedinfrom5thto15thcenturyAD?

Theywereinterestedincreating_______and____forGod.

2HowdidMasacciopainthispaintings?

Hedrewthingsin__________,whichmakespicturesvery_______.

3.Whydidtheimpressionistshavetopaintquickly?

Becausethenaturallight_______quickly,theyhadto_____quickly.

Scanning

1.Whichofthefollowingstatementsistrue?

A.PaintingsinMiddleAgeswereveryrealistic.

B.Westernarthaschangedalotsincethe5thcentury.

C.Impressionistpaintingswerepaintedmainlyindoors.

D.ModernartbeganintheRenaissance.

2.Atfirstmostpeoplehatedtheimpressionists’styleofpainting,because_____.

A.theirpaintingswereveryabstract.

B.theirpaintingswereveryrealistic.

C.Theybrokeawayfromthetraditionalstyleofpainting.

D.theirpaintingswereveryridiculous.

3.IntheRenaissance,painters___.

APaintedreligiousscenesinamorerealisticstyle.

B.focusedmoreonreligionthanonhumans.

C.begantopaintoutdoors.

D.returnedtoclassicalRomanandGreekideasaboutart.

4.____discoveredhowtomakepaintingslookmorerealbyusingperspective.

A.GiottodiBondone.

B.Masaccio.

C.ClaudeMonet.

D.PabloPicasso

5.Whatdoesthetextmainlytellus?

A.Howreligiouspaintingdeveloped.

B.Howoilpaintingdeveloped.

C.Howimpressionistpaintingdeveloped.

D.Howwesternartdeveloped

DetailedReading:TrueorFalse

()1.Westernarthaschangedverylittleoverthelastseventeencenturies.

()2.PaintersintheMiddleAgespaintedmainlyreligioussubjects.

()3.PaintingsintheMiddleAgeswereveryrealistic.

()4.Renaissancepainterstriedtopaintthingsinarealisticway.

()5.TwoimportantdiscoveriesintheRenaissanceperiodwereoilpaintsanddrawinginperspective.

()6.Impressionistspaintedtheirpicturesmainlyindoors.

()7.Atfirstpeopledidnotliketheimpressionists’paintings.

()8.Modernartbeganwiththeimpressionists

【达标检测】

fillinthechartaccordingtothetext

AgesTimeArtist

Feature

【文化园地】

ThecharacteristicsofChinesepaintingsandWesternpaintings:

Chinesepaintingisoftenaboutnature,suchasmountain,water,bird-and-flower,etc.

Ithasanairoflivinginnature,harmony(和谐)andpeace.

Westernpaintingisaboutreligion,human.

Itisabstract,richincolor,oil,lineandshape

kindsofpainting(matchtheEnglishwordsandChinesemeaning)

①oilpainting风景画

②watercolour油画

③landscape水彩

④cartoon人物

⑤figuredrawing素描

⑥sketch卡通

高二英语教案反思怎么写篇9

教学任务

Warming-up

1)教材给出了一些食物图片，要求界定垃圾食品还是健康食品

2)给出一个空白饮食调查表

教学建议：

1。由于学生刚过完春节回校，添一下嘴唇，还很能回味到过年时的美味佳肴，因此何不充分利用这一事实。实现学生从压迫学习向主动学习的转变。激发他们交谈的兴趣，不仅实现了良好的过渡，而且借机呈现大量有关食物和饮料的词汇,实现知识的有效迁移。Brainstorm是方法之一。

2。在回味美食的同时，引出话题healthyfood,junkfood，由学生给出不同的定义。允许众说纷纭，但尽量让英语作为课堂工作语言。

3。课堂上的学生饮食调查可作为更广泛的家庭饮食情况调查的铺垫，拟增加健康状况一览，使学生能直观的发现饮食对健康的影响，为后来的健康食谱的制定提供依据。

Listening

1.教材分析：

听力材料分为两部分：

1)母亲与Mike关于Mike胃痛与他一天饮食情况的对话

2)Mike前去就医与医生的对话

2。教学建议：

1。建议在听力开始前做pre-listening.

针对第一部分对话，可让学生以小组的形式互相询问一日三餐以及点心等。因为听力一是母亲与儿子有关一天饮食的询问式对话。

2。针对第二部分对话，由于就医问诊是大家共有的体验，让学生进行pair-work，根据以有的就医经历和听力一所获得的信息，假象Mike与医生的对话和医生可能给出的建议.比一比猜中率。

3。1&2的目的是为了训练学生听力中集中注意力的能力，同时进行文化背景知识的铺垫，从而能在听的过程中准确定位，捕捉到问题所需的信息点。

4。听力任务完成后建议复听，尝试再现听力中的情景(多种形式，如表演，单句复述，takenotes然后完整复述或spotdictation等)，为下一步的speaking做好务实而有效的准备。

Speaking

1.教材分析：

教材给出三种就医情景，和一个范例。目的是使学生能在常见的就医场景中运用英语进行交流。尤其是常用的表达方式。

2。教学建议：

1.前面听力模块中通过听力训练得到了相关表达方式的输入，同时在最后的巩固性复述中对就医场景作了充分的铺垫，在这里speaking模块开始前让学生精彩回放Mike的就医情景。为接下来的情景会话热身。

2.然后分别罗列病人和医生的常用的表达方式。

3。在有了热身对话和常用表达方式的支持，可以鼓励小组活动，创设更多的情景进行会话表演，让学生接触更多有关疾病的词汇(无意识的在情景中接受了词汇扩充)。

4。对基础薄弱的学生可以尝试：A.:听力再现。B:范例复述或表演

5。时间允许，还可将对话落实到笔头。(供选择)

阅读部分

1.教材分析：

教材在读前给出了4个有关饮食习惯的常识性调查问题，阅读材料是有关饮食习惯的议

论文体的文章，读后给出了5个拓展性的问题。

2。教学建议：

1。建议阅读部分的教学侧重学生对文章的整体性结构把握，培养他们的阅读

技能。利用本文可突出学生3个方面的能力：

A：文章中心把握能力：设及高考题中作者意图推测，标题选择，段落大意确

定。

B：信息归类，寻找规律：Eg.不同食物----不同的营养，给出未提及的食物作营

养成分推测

C:生词猜测。Eg.organic,eco-foods,supplement

为了更有效地进行以上3方面的技能训练，我个人不主张让学生对本文进行课前的预习。

2.也在进行读前问答的时候，不仅关注他们的回答内容还可引出课文中或相关的

新词，尤其是营养成分类的词汇以扫清文化背景障碍和语言障碍。

3。读后的发散性问题，如果时间紧迫，建议学生以小组任选一话题讨论，由小

组发言人做汇报。建议敢于大胆取舍，调整教材，那出一点大家风范来，毕竟我们至少读了4年大学，在一线拼了那么多年。再说有新大纲明文规定，支持我们。

4。其它的语言难点可随机处理，若时间来不及，也可放到languagestudy模块中处理。

Languagestudy

1.教材分析：

这一部分包括单词释意，hadbetter,shouldandoughtto表示给出建议的用法。

教材给出单句补全，和根据2个情景给建议两种训练方式。这是本单元主要语

法点。

2。教学建议：

1。在学生掌握情况比较好的情况下，可将wordstudy大胆修改成：听教师读解释，学生写单词，而不是进行简单的搭配，事实上，在实际教学中，不少同学提前完成了，因此就需要根据学情及时调整内容或变换检测角度。

2。如果前面阅读模块中仍有部分语言问题未解决，可在这里弥补。毕竟语法和句型仍是测试的重要内容之一。说实在的，考试分数就是我们饭碗中的大米饭的颗粒数，领导可知道，我的碗中饭，粒粒皆辛苦。

3。澄清这些ModalVerbs的否定形式。可以将SEFCII中firstaid一课中提及的各种急救场景做为情景，训练学生运用这些ModalVerbs给建议。(供程度较好学生)分成dosanddon’ts呈现给学生，要求学生用本单元所学的情态动词来给出建议。不仅使学生在具体情景中体会了这些语法项目的功能，同时也学会了一些生存技能。

4.根据所给情景写出可能性的建议这一任务中，可以创造性地尝试让学生以小组的形式编写更多的情景，然后相互交换，针对情景给建议。以便进一步发掘教材的内在价值。

IntegratingSkills

1.教材分析：

提出了snacks这个话题，同时给出了两个snacks的recipes,要求学生能模仿写

recipe.教材也给出了4条writingtips.

2。教学建议：

1。建议从常规的三餐或我们实际的饮食习惯导入snacks时，进行头脑风暴，呈

现我们国家丰富的小吃文化。通过文章的阅读和前面所学的知识，对所罗列

的小吃进行判断(bad---good---better---best)简要说明理由,这个建议的设计其实是针对学生的阅读理解能力，因为小吃一文中提到了几种食物，并orange>bread>chocolate,我们可推出strawberry>dumpling>icecream

2。建议不同小组写不同的recipe,在模仿范文写recipe之前，须经过讨论，用丰富的体态语言表演制作过程。通过活动的形式熟悉这些有关烹饪的词汇。因为本文中出现了大量的烹饪有关的词汇。

例如：A学生做一个动作，B学生说出对应的单词。

或者表演一种SNACK的制作过程，有另一学生描述。

5.最后的recipe进行展示共享。有实物投影的可书面让学生和老师点评，没有的话，可口头表达点评。课后整理配上图片更佳，全班展示分享。

最后：让我在说一句：新教材：好!

靓丽-带彩色的;

饱满---内容丰富;

时尚-内容与时俱进;

亲切---贴近生活。

但我想说爱你真不是件容易的事。

想法：@教材

@课时

@导向

@新教材素材库

@教师培训

@硬件依托

高二英语教案反思怎么写篇10

《Unit5Themeparks》

教学准备

教学目标

(1)阅读文章后，大部分学生能够归纳出三大主题公园的主题并列出园内的主要活动。

(2)阅读文章后，学生能够匹配图片与相应的主题公园，并恰当使用课文中的关键词汇和句型陈述理由。

(3)通过拓展阅读与小组合作，学生能够制定出一个简单的主题公园一日游计划

(4)通过本节课的学习，学生能够有较强的自信心自如陈述自己的观点。

教学重难点

(1)阅读文章后，大部分学生能够归纳出三大主题公园的主题并列出园内的主要活动。

(2)阅读文章后，学生能够匹配图片与相应的主题公园，并恰当使用课文中的关键词汇和句型陈述理由。

(3)通过拓展阅读与小组合作，学生能够制定出一个简单的主题公园一日游计划

(4)通过本节课的学习，学生能够有较强的自信心自如陈述自己的观点。

教学过程

Step1Warming-upandlead-in(5mins)

(1)导入

教师提问学生“Haveyoubeentoathemepark?”与“Whatcanyoudoinathemepark?”，以此导入到本课的课题。然后通过图片介绍主题公园内常见的游乐设施，为文本阅读做好铺垫。

T:Hello,class.Todaywearegoingtotalkaboutthemeparks.First,Iwouldliketoaskyou:

①IsourWestLakeParkathemepark?WhataboutJingqiWaterPark?

②Haveyoubeentoathemepark?

③Whatcanyoudoinathemepark?

S1:Westlakeisnotathemepark.JingqiWaterParkisathemepark.

S2:IhavebeentoHongkongDisneyland.Inathemeparkwecandoalotofactivities.

T:Exactly,inthethemeparkwecantakeroller-coaster,free-falldrop,swingingship,Ferriswheel,merry-go-roundandsoon.Inaword,therearevariousrideswecantakeinathemepark.Well,whatdoes“ride”mean?

S3:游乐设施

T:Yes.Hereitisanoun,meaning“供乘骑的游乐设施”.

(2)揭题

教师引导学生对课文题目进行预测。

T:Withtheserides,thereisnodoubtthatwewillhavegreatfuninathemepark,right?Justlikethetitleofthisarticlesuggest:Themeparks–fun.Butwhatabout“morethanfun”?Whatdoesitmeaninyouropinion?

S4:“morethanfun”meansyoucanalsogetalotofinformation.

[意图说明]教师通过图片及设问，从学生所熟悉的福州西湖公园和鲸奇水上乐园入手,激发学生原有的普通公园与主题公园知识体系，引导学生对文章题目进行预测，引发好奇心，从而导入新课。

Step2Reading(34mins)

(1)扫读。引导学生回答以下问题。(3mins)

a.Howmanythemeparksareintroduced?Whatarethey?

Andwherearethey?

b.Wheredoyouthinkyouwouldseethiskindofwriting?

T:Thankyou,youropinionisquitereasonable.Nowlet’sdosomereadingtaskstocheckit.First,Iwouldlikeyoutofindout:

“Howmanythemeparksareintroduced?”

S5:Three.

T:Yes.Itisveryobvious.Whenwetrytofindoutthemainideaofaparagraph,usuallywecanfocusonthefirstandthelastsentence.Thentellmewhatthethreethemeparksare?Andwherearethey?

S5:DisneyLand,DollywoodandCamelot.

T:Thanksforyouraccurateanswers.Nowthatwehavearoughideaofthisarticle,wheredoyouthinkyouwouldseethiskindofwriting?

S6:Newspaper?

S7:Magazine?

T:Yes,verylikely.Maybefromanewspaperoratravelmagazine.

[意图说明]引导学生扫读全文，关注文章结构，思考文章的出处，整体理解本篇课文。

(2)跳读及拓展阅读。(20mins)

a.引导学生填写以下表格。

T:Obviously,itaimstoattractthereaderstogotothesethemeparks,sowhatelseisitgoingtotellus?Now,pleasereadthearticlethroughandfindoutimportantinformationtofilloutthefollowingform.

T:Allright.Itistimetocheck.Willyou?

S8:Disneylandfairy,thethemeistalestories;activitiesaretravelthroughspace,visitapirateship,meetfairytalecharacters,rideaswingingship,andgoonafree-falldrop.

S9:Dollywood,thethemeiscultureofthesouth-easternUSA;activitiesarelistentoAmericancountrymusic,seecarpentersandothercraftsmenmaketheirwork,trysometraditionalcandy,rideanoldsteamenginetrain,seebaldeagles,takearideonThunderheadandotherrides.

S10:Camelot,thethemeisancientEnglishhistoryandstories.Activitiesarewatchmagicshows,

seefightingwithswordsoronhorseback,visitfarmareaandlearnaboutfarmsinancientEngland.

[意图说明]引导学生通过跳读获取特定的信息，将这些信息转化为表格形式，加深对文本的理解。

b.展示图片，引导学生进行图片与三大主题公园的匹配，并陈述理由。

T:Thanks!Anyonehasanydifferentideas?No?Ok,itseemsthatallofyouhavehadagoodunderstandingofthisarticle.Thatisgreat.Next,Wearegoingtoplayagame.Iwouldliketoshowyousomepictures,pleasetellmewhichthemeparkitbelongstoandwhy.Ifyouknow,juststandupandsayit,assoonaspossible.Ready?Go!

Ss:Disneyland.

T:Wonderful.Whataboutthisone?Whatisinthepicture?

Ss:Steamenginetrain.

T:Exactly.So,itis…

Ss:Dollywood.

T:Nextone?

Ss:Camelot.

T:Yes.Wecanseeknightsfightingwithswords.Andnext?

Ss:Camelot.Thereisbaldeagle.

T:Ok.Thelastone,thelastchance.Ready?Go!

S11:Camelot.

T:Why?

S11:itisafarm.

T:Yes,youhavesharpeyes.

[意图说明]运用图片，提供课文关键词汇和句型的运用情境，引导学生复述三大主题公园的主要特点，检测学生对文章的理解。采用学生快速站起回答的游戏方式，可以调动课堂气氛，创造轻松的学习环境。

c.回顾课文题目，引导学生思考其含义。

T:Nowwehavefinishedthereading,couldyoutellmethemeaningofthetitle“Themeparks-funandmorethanfun”?Beforereading,Shumanmentionedthatitcanprovidefunbutalsoinformation.Doyouagreewithherordoyouhaveanewidea?

S12:Ithinkitmeansthemeparkscanbringpeoplehappiness.

T:Yes.Itbringshappiness.That’sthefunpart.Whataboutmorethanfun?

S12:morethanfunmeansthemeparksaremoreinterestingthanotherparks.

T:Yes,itismoreinteresting.Anythingelse?No?Ok,thankyou.Sitdown,please.Hementionedithasalotoffun.Yeas,itis.Aboutmorethanfun,wecanagreewithShuman’sidea.Themeparksprovideusalotinformation.Forexample,Dollyhood,whatcanwelearnfromit?

Ss:Americanculture.

T:Yes.WhataboutCamelot?

Ss:Englandhistory.

T:Yes.

[意图说明]在扫读与跳读练习后，引导学生回顾全文，进一步检测其对课文的理解。

(3)批判性阅读。(6mins)

a.引导学生思考以下问题：

①.Isitalwaysfunandmorethanfuninthethemepark?

②.Didyouhaveanyunhappyexperiencesinthethemepark?

Orhaveyouheardaboutanyunhappyexperiencesinthethemepark?

T:Exactly.Besidesthoseexcitingrides,wecanalsolearnalotofthingsinthethemeparks.Butisitalwaysfunandmorethanfuninthethemepark?Didyouhaveanyunhappyexperiencesinthethemepark?Orhaveyouheardaboutanyunhappyexperiencesinthethemepark?YoujustmentionedyouwenttoDisneyLand.Anythingunsatisfied?

S12:Atnoon,weallhungry.Wewenttorestaurant.Itwasexpensive.Itwasbad.

T:Soyouwerenotsatisfiedwiththefood.

[意图说明]引导学生结合自己的经历进行批判性阅读，培养学生思维的独立性。

b.引导学生进行拓展阅读，归纳作者行程不愉快的三个理由，提出相应的应对方式。

T:Actuallyyouarenotalone.Nowlet’sreadABadDayatMagicLandandfindoutthreethingsthatruinedthewriter’sthemeparktrip.

S13:First,hethrewup.Itwasembarrassed.Second,hisfoodwasruined.Third,hisglassesfellinthewater.

T:Yes,thereasonsarethathewentontoomanyrollercoastersandhadanexpensiveandterriblelunch.What’sworse,hisglassesfellintothewater.Wedon’twantsuchatrip.Ofcourse,wewantfunandmorethanfun.Howtoavoidallthesethings?Canwetryalltherides?

Ss:No.

T:Wedon’thavethetimeaswellastheenergy.Soweneedto?

Ss：Plan?

T:Yes.Weneedtochoosewhat’sourfavorite,forexample.Whataboutfood?Itisalwaysexpensiveinathemeparkoranydestination?

Ss:Sandwich?

T:Goodidea.Maybewecanhavesomehomemadefood.Whataboutglasses?Besidesglasses,whatiseasilylost?

Ss:watch,purse,phone…

T:Yes.Topreventitfromhappening,weshouldtakecareofourpersonalthings.

[意图说明]通过拓展阅读，进一步丰富学生对主题公园的认识，并为下一环节的一日游计划做好铺垫。

(4)创造性阅读。(5mins)

组织学生进行小组活动，每个小组选择一个主题公园，结合课文内容设计一个简单的一日_程安排表。

T:Indeed,agoodplanisnecessary.Andlet’smakeone.Supposeyouaregoingtooneofthethreethemeparksinourtext,usetheforminyourhandouttomakeasimpletripplan.Everyfourofyoupickonethemeparkfromourtext.Andeachonehashisorherresponsibility.Onemakessuggestionaboutmorningactivity;onenoonactivity;oneafternoonactivity;andthelastoneisthepresenter.Thepresentershouldbeclearandloud,haveenougheyecontactandofcourseshowawell-organizedplan.Clear?

[意图说明]根据课内文本与拓展阅读这两则语言材料创设较符合学生生活实际的一日游计划活动，激活学生,发挥学生的自主性和创造性。小组合作的方式也可以让学生进行同伴互助学习，共同进步。

Step3Post-reading(5mins)

学生小组代表上台陈述设计好的一日_程。其他学生使用评价表从三个方面进行简单评定。

T:Everyone,itistimetopresent.Dorememberpresenterneedstopayattentiontoallthethreethings.Andthelistenersneedtopayattentionandevaluate.

S14:Iwouldliketosharemyplanwithyou.Frommyperspective,besidesawell-organizedplan,somepreparationsareofgreatsignificance.Forexamplewemayneedtotakeanumbrellaincaseofbadweatherandsomepillsincaseofemergency.Andourgroupdividedourplanintothreeparts:morningvisit,noonvisitandtheafternoonvisit.Inthemorning,wecanseecarpentersandothercraftsmenmaketheirworkintheoldfashionway,Ithinkthatwouldbegreatfun.Inthenoon,wecanhavealunchwhileenjoyingthecountrymusicperformedintheoutdoortheatre.Afterlunch,wecanvisitcandystoreandtrythesamecandymade150yearsago.Afternoon,wecantakearideontheonlysteamenginetrainandevenseesomebaldeagle.That’sall.Ithinkwecanenjoyourone-daytripinDollywood.Thankyou.

T:That’sawonderfulplan.Clearandloud,fivestars.Well-organized,sixstarsmaybe.Butweonlyhavefive.Abouteyecontact,nexttime,youneedtotakesomesimplenotes.Thenyoudon’tneedtoturnoveragainandagain.SoIwillyougiveyoufourstars.Whataboutyourevaluation?Whatdoyouthinkofherpresentation?Doyoulikeit?Yes,okjustmakeyourevaluationonyourhandout.Now,Whataboutnextgroup?

S15:Well,whataboutmyplan.BeforeIgotoCamelot,IwillsearchtheinternetgaininginformationaboutEnglishculture.Inthemorning,Igothere,waitingoutsidethegate.Iwillbeveryexcited;Iwillseesomefakeroyalmembers,likeKingEdwardandtheknightsofroundtable.Afterthelunch,IwillgothefarmandofcourseIwillfeedtheanimals,maybeveryexcitingandinteresting.Andthenjousting.Afterdinner,Iwillgoforthesightseeing.Thenightwillbeveryintriguing.OfcourseIwillbuysomesouvenirs.Takepictures,enjoythebeautifulthings.Ok,thankyou.

T:Charmingaccent,right.Well,itisyourgroup’stripplan.Somaybenexttimeyoushouldpresent:“ourgroupisgoingtodosth”,thatwillbemuchbetter.Well,Iwouldtoseeeverygroup’splan,sopleaseturnitintoapieceofwriting.Andseeyounexttime.Thankyou.

[意图说明]这是一个展示语言输出成果的阶段，学生上台陈述，既锻炼学生的口语，又可让教师了解本节课的有效性。运用同伴评价表，引导学生更加认真得倾听他人，同时激发陈述者的积极性。

Step4Homework(1min)

布置家庭作业：要求学生讲口头讨论的计划重新组织为书面语。

[意图说明]引导学生将口头讨论转化为书面语，强化本课的学习内容。

高二英语教案反思怎么写篇11

一、学情分析

当前在中学生中吸烟现象比较常见，课本内容接近学生生活，对学生有教育意义，容易激发学生的学习热情，易于展开讨论。

二、教材分析

本课是高一必修2第二模块里的一篇阅读课(Reading)，出自外语教学与研究出版社出版的高中英语学生用书。在第一课Introduction里面初步接触和学习了描写抽烟、吸毒及其危害性的词语，这一课Reading是上文的延续。本课Reading实际上分为两篇文章，第一篇主要讲述了一个吸毒者和他的故事;第二篇主要讲述了使用可卡因的危害。

三、设计思路

本堂课采用任务型教学途径，这种途径是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心(为用而学，用中学，学了用)的教学途径。任务型教学是一种以人为本的，能体现语言价值的，先进的、有效的教学途径。学生带着任务学习，在完成任务的过程中逐渐生成的知识，形成的技能。本课将通过任务型教学，努力达到课堂活动目的。

四、教学目标

1.让学生学习另一些介绍抽烟、吸毒及其危害性的词语

2.通过阅读包括这些词汇的两篇文章并做寻找文章和所属段落的关系以及回答问题，判断正误等方式，培养联想、理解、前后联系能力和逻辑分析能力。

五、教学重点和难点

1.理解有关吸毒及其危害的知识，找出段落和文章的从属关系。

2.培养阅读时的联想、理解、前后联系的能力和逻辑分析能力。

3.阅读的同时也培养学生运用所学的词汇进行语言交际的能力。

六、教学辅助手段

CAI课件，录音机

七、教学过程

Step1、Presentation

Teacherusesthepicturesconnectedwithdrugstoleadin.

1.Showsomepicturesofdifferentkindsofdrugstogetthemtoknowofdrugs.

opiumpoppy;opium;morphine;heroin;cocaine;ecstasy

2.Showthreepicturestoletthemknowthedangersofdrugs

drugaddicts;aheroinbaby;adeaddrugaddict

3.Showthenumberofdrugaddicts:OnMarch1st,20__,Chinagovernmentreportedtherewereaboutmorethan1,050,000drugaddictsinChina.Morethan70%ofthemaretheyoungpeopleundertheageof35.

(教师通过看图谈论，直观地将与本课内容有关的图片展现出来。学生很自然地被迁移到了新课中来)

Step2、NewWords

Askstudentstodoanexerciseofsomenewdifficultwords.

TeachershowstheEnglishdefinitionsofnewwordsandthenasksthemtoguesstheChinesemeaningsofthewords.

Words:addictive;drugaddict;drugdealer;heartrate;increase;inject

(教师利用这个练习让学生初步掌握课文里的部分困难单词，解决阅读时的语言障碍)

高二英语教案反思怎么写篇12

一、进行快速阅读的必要条件

进行英语快速阅读的必要条件是：基本知识、语言基础、阅读技能、快速阅读不是一种孤立的能力，它必须以了解一定的基本知识为先决条件，以具备一定的词汇和基本语法为基础，还要掌握一些重要的阅读技能。如果没有语言基础，阅读材料通篇都是生词，语法难点很多，即使掌握了一些快速阅读的技能，要快也快不了。反之，如果只有语言基础知识，而没有阅读技能，要想读得快，读得多，也是不可能的。但是，如果对材料的内容缺乏基本常识，即使语言基础好，并具备阅读技能，也不可能“快读”，只能“慢读”。

基本知识主要是指的是所涉及英语的专业知识，没有一定的专业知识，要想把内容理解透是有相当大的难度的。

语言基础知识主要指词汇量和句型结构。要有一定的词汇量。这包括两部分，一是公共部分，二是专业部分。我认为公共英语部分至少要达到4，000个单词量，而专业部分要有1，500个词汇量。要有一定的句型分析能力。英语文章的语法难点是句型，句型中的难点是定语从句。一个句子很长，往往是由于定语从句连环套在作怪，定语中套着定语。这样的连环从句表达专业概念非常严谨，却给我们阅读带来困难。因此，我们要能够进行层次分析，准确把握各从句之间的关系，才能提高阅读速度。同时，要了解词性的变化，名词的动用和动词的名用。至于时态等其它的语法现象对我们具备一定语法知识的参试人员来说，基本上构不成多大障碍。

二、快速阅读的重要性

所谓的阅读能力主要是指精读和泛读能力。然而，英语阅读中，速度是人们最普遍关心的问题之一。在实际工作和生活中，百分之八十至百分之九十的阅读一般都是快速阅读、通过快速阅读，我们可以更广泛、更大量地阅读资料，猎取知识，增长见识，开阔眼界。通过大量阅读，频繁地接触语言材料，可以自觉或不自觉地学到或掌握大量的词汇和语汇，进一步熟练阅读技术，提高阅读能力，培养阅读兴趣和习惯。

三、快速阅读的速度与理解的关系

现在许多参试人员平时学习中对英语快速阅读的认识不足，他们无论看什么英文材料，都只注重理解而不注意阅读速度，因而阅读的效率、水平都难以提高。这样一来，处理好阅读速度和理解之间的平衡关系是我们值得认真对待的一个实际问题。速度太快，理解上往往出现很大的困难;速度太慢，又浪费很多的时间和精力。

在处理这两者之间的关系中，我认为要分为三个阶段。第一个阶段是筛选阶段。在我们阅读文章的过程中，首先筛选出对我们有利用价值的。每分钟的阅读速度可达800个字符，重点放在文章的标题和每段的第一句和最后一句上，基本上可对文章的中心、作者的意图有个20-30%的了解。在此基础上，进入第二阶段，也就是快速阅读阶段。就是说对我们已筛选出的信息作进一步的遴选，每分钟的阅读速度可保持在500个左右字符，达到70%的理解，再从中挑选出对我们有重要参考价值的内容来，然后进入第三阶段，也就是精研阶段。这一阶段，要达到90%以上的理解，力求准确把握作者的观点，融会贯通，根据其利用价值进行取舍。本文主要讨论第二阶段，限于篇幅，对其它两个阶段不作过多陈述，但也可参照本文的观点。

在提高阅读速度的初期，理解的降低是正常的，不必大惊小怪，只要继续以此速度读下去，就会发现理解会渐渐回升上来，达到原来速度时的理解水平。这里有一点必须注意，在理解水平还没有恢复到正常水平(至少要达到70%的理解)时，不要继续加快阅读速度。这二者的平衡在快速阅读的过程中是很重要的，不能过多的注意其中一项。我们应该明白，一分钟读400字符且达到了70%的理解比一分钟读200字符而达到90%的理解率效率高得多。理解了这一点，我们在阅读的过程中，就可以减少一些不必的担心，从而更好地提高自己的快速阅读的能力。

四、阅读过程中的障碍

1.阅读行为习惯的影响

在阅读过程中，我们要有意识地克服行为上某些不良的阅读习惯。

(1)出声读。因为眼睛的移动速度比舌头动作快。出声读不但影响速度，而且会分散一部分精力去注意自己的发音。

(2)逐字读。许多常见词，如功能词，不需停顿单独理解。

(3)默读。虽然没有大声读出来，但在脑中一字字读，也会影响速度，分散精力。

(4)指读。以手指挨个指着读，有碍理解和速度。除非手指飞速移动，引导眼睛快看。

(5)回读。眼睛回向移动，寻找先前读过的信息，而不是继续读下去以获取完整的概念。

2.阅读中心理因素的影响

阅读时，除了克服不良的阅读习惯外，还要注意克服一些影响阅读和理解程度的不良心理因素：

(1)期望值过高

希望一次阅读就掌握所读材料。这种急于求成的心理状态，不仅影响阅读时的心境，也使得视觉器官和大脑都不能集中于阅读过程本身，阅读的效果自然不好。

(2)过度重视阅读方法和技巧

由于阅读过程中过多思考阅读的方法、技巧等因素，而忽视了阅读材料及阅读本身的过程。从某种程度上讲，这会使我们注意力分散，阅读的兴趣自然大大减弱。

(3)思想开小差

对文字视而不见，翻了许多页，但脑子里仍一片空白。这样就降低了我们的注意力，影响了正常思维。

五、快速阅读的方法

面对繁杂的英语，要提高效率，就要有一定的方法。我认为唯有以泛读为基础，进行快速阅读的培养，才是一个行之有效的好方法。具体说来，要发现对自己有利用价值的信息，需要掌握如下方法：

1.推测(prediction)

阅读正文前，就标题(如果有标题的话)来合理推测资料的大概内容，也可在读了二、三段之后预测下段内容。这对快速理解和整体把握文章内容以及推测出生词的词义范围有积极的意义。因为英语单词一词多义现象太普遍了，一个单词在不同的专业领域往往含有不同的意思，甚至有的单词在同一专业领域在其意义的具体把握上也有细微的差别。

2.关键词句(keywordandtopicsentences)

在对文章的整体内容有了基本认识的基础上，我们学会抓主要的词句，找出段落中的主题句，从而正确领会文章的主要内容，并注意到是否对自己有利用价值。

3.略读或浏览或跳读(Skimming)

Skim有掠过的意思，又有从牛奶等液体上撇去的意思，转意为“快速掠过，从中提取最容易取得的精华”。用于阅读，或译为略读，或译为泛读，似乎都未把其细微的意思译出。而这种读法却包含有原词的所有意思——快速读过去，取出读物中关键性的东西。因此，我们可以把这种读法理解为快速浏览课文，领会文章大意。一般而言，通过标题可知道文章的主题。对文章的首段和末段要多加注意，以便发现作者的观点。

4.查阅(Scanning)

Scaning的意思是扫读或查阅，是快读或速读的一种。Scan就是通常所说的“扫描”。其特点是快，但又要全部扫及。Scan这个词的词义似乎矛盾，它既可以理解为“仔细地审视”，也可以理解为“粗略地浏览”。这种情况倒成了扫读的绝好证明。从形式上看，扫读是粗粗地一扫而过，一目十行，但从读者的注意方面来看，却又是高度的集中，在快速阅读中仔细挑出重要的信息。因此，查阅可以理解为迅速找出文章中的有关事实细节或某一具体信息;有时要找出某一个单词或词组，如人名、地名、日期、价格等;有时要找出文中所述的某一特殊事件，而这一事件可能是由一个词或短语交代的。若不具备一定的能力，这样的细节恐不易发现。

5.速度变换(Readingrate)

我们要意识到阅读的速度是不均匀的。也就是说，即使同一个人阅读同一份材料，但由于阅读是一种有相当心理负荷的脑力劳动，因此在开始、中途和结束时的速度不可能一样。读物的体裁和难度不一样，阅读的速度也不同。我们不要过分焦虑自己的阅读速度，以免造成不必要的心理压力。随着速度的提高，理解的程度都有所降低，所以我们应认识到阅读文章时的速度是可以调节的，只有合适的速度才可能获得快速准确的阅读效率。

6.阅读习惯(ReadingHabit)

从主观上要能克服注意力容易分散即所谓“思想开小差”的毛病，高度集中自己的注意力;从客观上克服各种无意中形成或由来以久的坏习惯，如摇头晃脑，抖动双腿，玩弄纸笔，念念有词等。这些“小动作”，也会分散注意力、影响思考，降低阅读速度。

六、怎样培养快速阅读的技巧

读外文书籍要做到“一目十行”。

1.视幅要宽

意思是每一眼看的词要尽量的多。我们阅读表面是用眼睛看，实际是用脑子读，眼睛只是起了照相机镜头的作用。努力使自己的眼睛变成“广角镜”，把尽可能多的词能一眼“尽收眼底”。

2.视时要短

意思是第一眼和第二眼之间停顿的间隙要尽量短。我们阅读时，若视幅相同，谁的停顿时间短，谁就能读得快。

3.意群要长

即在每个视幅中不是让你把很多的单词都收进脑子，而是要善于从中摄取有意义的词组，这个有意义的词组就是意群。极慢的读者是一个字一个字地读，视幅就很窄，句子中间的停顿就多，而频繁的停顿必然妨碍正常的理解。快速阅读者是半句或一句句地读。视幅大大加宽，停顿的间隙少而短，获取的都是有意义的词组，因而理解全句或全段就能做到水到渠成。

4.利用上下文猜生词

充分利用上下文给出的线索，有些生词的意思是可以猜出来的。下面介绍一些基本方法：

(1)利用定义的线索

在生词出现的上文或下文，有时能找到对它所下的定义或解释，由此可判断其定义。

(2)利用同义的线索

一个生词出现的上下文中有时会出现与之同义或近义的词，它往往揭示或解释了生词的词义。

(3)利用反义的线索

在某一生词的前面或后面有时会出现它的反义词或常用来对比的词语，由它可以推测生词词义。

(4)利用常识猜测词义

有时一句话中尽管有生词，但我们可以利用已有的知识去判断生词的意思。

(5)利用等式或符号猜测生词

一段话后面有时会给出一些等式或符号，如前面的话中有生词，由后面的等式或符号可疑猜出生词的词义。

总之，利用多种方法猜测生词词义，有助于提高阅读速度和学习兴趣，是英语学习者应当掌握的好方法。

高二英语教案反思怎么写篇13

一、教材分析

1.单元内容所体现的意义：本单元的主题为Celebration，主要是介绍了中外国家的一些主要节日，以及人们在一些重要节日的庆祝活动。通过本单元的学习，可以帮助学生理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。

2.课前的内容与本节内容的内在联系：在Warm-up环节部分，学生已了解一些关于“庆祝”的内容及相关词汇，为本课的话题作了一些词汇和内容的铺垫。

二、学生分析

1.学生年龄特点，和对学科学习的情感表现：学生对学习的内容有着强烈的好奇心，表现出多样的学习技能和策略，喜欢把语言学习与自己的现实生活和兴趣联系起来。

2.学生语言知识和技能：学生对本课话题ChineseSeasonalFestivals已具备一定的背景知识、经历和经验;况且在Warm-up环节，学生已了解了一些相关的内容及词汇，这些都有助于语言活动的开展。但是要用英语进行思维和表达，还是有一定的难度。

3.学生的学习策略和其他技能：高一的学生已初步具备用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的综合能力，但需进一步的提高。

三、教学目标

1.语言知识目标：

A.词汇和短语

seasonal,journey,celebrate,traditional,including,LanternFestival,origin,decorate,takepartin,burndown,sweetdumpling,culture,Zongzi

B.重点句子

1)TheMid-AutumnFestivaliscelebratedbyChinesepeople.

2)Intheolddays,dragonboatraceswereheldinChinesecommunities.

3)Lanternswereusuallylitbycandlesanddecoratedwithpicturesofbirds…

2.语言技能目标：

1)提高从文章中获取主要信息，并进行分析、推理和判断的能力。

2)积极参与语言实践活动，提高用英语进行思维和表达的能力。

3.知识能力目标：

1)学会用英语简单介绍中国的节假日。

2)进一步了解我国的一些主要的节日及其相关的历史源源，从而尊重传统文化，增强爱国主义精神。

4.情感与人文素养目标：

1)关注学生在学习中的情感态度变化，引导学生形成乐于与他人合作，具有和谐与健康向上的品格。

2)掌握有效的学习策略，学会独立获取信息和资源，并能整理、分析和总结，从而充实生活。

3)通过文化的了解，增强爱国主义精神和民族自豪感，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为跨文化交际能力打下基础。

5.重点与难点：

1)如何让学生在阅读活动中获取信息，理解全文。

2)在语言实践活动中，要求学生用英语进行思维和表达，有一定的难度。

四、教学设计理念与策略

1.教学设计理念：1)采用任务型语言教学。

2)采用激发主体兴趣的教学模式。

3)运用合作学习的方法。

2.教学策略：1)Fastreadingtogetgeneralidea.

2)Carefulreadingtogetdetailedinformation.

3)Free-talkbeforereadingtomakestudentsinterestedinwhattheywilllearn.

4)Groupworkafterreadingtomakestudentsunderstandwhattheyhavelearnedbetter.

五、教学用具

arecorder,acomputer,andaprojector

六、教学过程

Step1Lead-in

T:Whatisyourfavoriteseason?Whatfestivalshappenduringyourfavoriteseason?

(以问题的形式引入本课的主题：Chineseseasonalfestival.由此引起学生的学习兴趣，自然导入课题)

S1:Ilikersummer.ThereareChildren’sDay,Dragon-boatFestivalandMother’sDay.

S2:Myfavoriteseasoniswinter.TheyareSpringFestivalandLanternFestivalandChristmasDay.

S3:……

T：Welldone.Thankyou.Now,let’senjoysomeinterestingpicturesandguesswhatishappeningandwhatisbeingcelebrated.

(欣赏图片和讨论的同时，让学生把注意力集中到与本课有关的三个节日上：

端午节、元宵节和中秋节。并且通过图片可以让学生掌握更多的节日和如何表达，如清明节，母亲节等)

Step2While-reading

1.Fast-reading

Readthetextsquickly.Matchthepictureswiththefestivals.

PictureAMid-AutumnFestival

PictureBDragonBoatFestival

PictureCLanternFestival

(快速阅读环节中的问题可以培养学生的快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力，达到理解课文表层意思的目的。此类问题可提问一般的学生，增加他们学习英语的信心。)

1.Careful-reading

1)Askthestudentstoreadthefirstpassagecarefullyandanswer3questionsbelow.

(1)WhenistheMid-AutumnFestivalcelebrated?

(2)Whatdopeopleeatonthisday?

(3)Whyisthisfestivalimportant?

(细读环节则是对重要的段落进行细读，加大信息量，帮助学生加深对课文的理解。教师选取了文章的第一段，引导学生观察和提取与中秋密切相关的具体事实和信息。)

2)在老师示范完第一段提问后，把学生分成两大组，然后两组间针对此段文章内容互相提问(以小组竞赛形式进行，既活跃课堂气氛，也可以拓展学生思维能力，提高他们的发问和回答的能力，也从而加深他们对课文内容的了解。)

3)Readthetextsagainandfillinthetable.

高二英语教案反思怎么写篇14

高二是学生整个高中外语学习的关键时期，我们在高二上期学习的基础上，继续拓宽学生的知识面，全面培养听，说，读，写四会潜力，继续培养理解，分析和阅读的潜力让学生在高中系统的学习中牢固地掌握基础知识，并具备务必的自学潜力。

在本学期的教学中，我深深地感觉到了高二英语教学的关键性。正因为如此，我尽量严格要求自己人做到遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，用心探索英语课堂里的快乐教学。高二有很大一部分学生对英语失去了自信心，导致越来越没兴趣。因此，对于高二的英语教学，如何树立学生学英语的自信心，让学生找到成就感受，同时培养学生务必的语感和良好的学习氛围，充分激发他们的自信心显得更为重要下面，结合本学期教学实践总结一下教学状况如下:

一、认真备课，面向全体授课

在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，认真编好教案制定好教学计划，根据学生的实际学习状况及向其他教师取得的经验，不断地加以改善，在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导学生，关耐心辅导学生复习遗漏知识，在传授学生知识的同时，对他们进行思想教育，教育优生帮忙后进生。

二、在课堂教学中

首先，在课堂上认真授课，可运用实物教具，简笔画，情景教学，手势语言等方法来启发学生。为提高其兴趣，还可适当开展一些英语活动如演讲赛，辩论赛等。

第二、作业批发方面，学生的作业应按时收上来。随着年级的增长及部分学生对学习信心不足，作业上交得越来越少。针对这个问题，我尽量做到根据不同水平布置不同作业，同时，在作业上交时，要求负责人严格把好关，抓好落实，这样作业才能发挥它的真正作用。作业上交后，我尽量做到当天内改完，并做好批注，对普遍性的错误，在全班重复讲解，分析。要求学生把他们列入错题集。针对个别学生的作业还采取面批，一一分析讲解。

第三、在听力方面，根据课程安排，每个星期有一节课让学生听英语听力。这节课我尽量充分利用，监督学生认真听力。为进一步提高学生的听力水平，我尽量找机会让学生听英文歌曲及一些精典独白。

三、自身的学习

由于高中英语教学方面我没有经验，我抓紧机会向其他教师学习，常听老教师的课，尽量吸取其他教师的长处。课外我利用电脑下载各种听力材料，视频材料等。我感觉自已从大学出来以后，做题潜力有所下降。因此平时有时间，我会做一些试题。

以上是我在这学期教学中的一些体会，但也存在较多不足。如课堂欠灵活，抓落实还不够，个性是后进生工作，还没有找到更好的解决办法。在今后的教学法工作中，我将努力改正不足，向其他老师学习，争取迈上一个新台阶。

高二英语教案反思怎么写篇15

一、定语从句的引导词

1、一共有9个：who,whom,whose,that,which,when,where,why,as

与名词从句相比：定从不能由what和how引导；which的含义改变；定从内部的介词可以放引导词前。

2、引导词的功能有哪些？

（1）引导定语从句

（2）代替先行词在定语从句中充当一个成分。（先行词在从句中不再出现）

二、定语从句的关键

1、首先，要能判断出该从句是什么从句：

（1）放句首没有用逗号分开的，一般是主语从句，也有可能是状语从句，但从句结束后若有体现时态变化的动词，则一定是主语从句。

（2）放及物动词后，若及物动词不是被动语态，后面一定是宾语从句；若该及物动词是被动语态，后面一般是主语从句（It+is+adj/n./done+that/whether/when…）或状语从句。

（3）放be动词后，后面一定是表语从句，但“Itis/was+从句(被强调成分)+that”是强调句（强调句中“非谓语”）。

（4）放名词后，一般是定语从句，但若该名词有“内涵/内容”(fact/truth/news/information/problem/suggestion)，则很可能是同位语从句。

（5）用逗号分开的从句，一般是状语从句或as/which引导的定语从句，也要注意用放在句中用逗号分开的“插入语”(however,forexample,believeitornot等)。

2、其次，判断出是定语从句后可以用“三个优先”法做题：

（1）优先选择含whose的选项，能与空格后的名词构成“某人的某物”搭配，一般就是答案；

（2）优先选择含介词的选项，然后看该介词与从句中的谓语是否能构成符合逻辑的搭配；

（3）用逗号分开的定从，优先考虑as和which,若该空能翻译为“一件事”而从句意思是通顺的，则放句首就用as,句末用which(若该空能翻译为“如同”“像…一样”则应用as)

3、再次,做定语从句题可以用“三问法”来检测是否出错：

（1）先行词本身是否为特殊的词？

way+inwhich/that/省略

指物的不定代词：anything,one,some,many,alot,all,both,that等+that

指人的不定代词或数词：one,those,anyone,two等+who

既有人又有物：+that

“抽象的地点”condition,situation,case,point+where

“抽象的时间”one’sstay/visit+when

在特定语境中可以作“地点/位置”理解的词：trousers/sleeves+where

（2）先行词前面有无特殊的词？

有不定代词修饰：all/every/little/much+…+that

有最高级/序数词修饰：thebest/second…+that

有justthe/thevery/theonly/thelast等修饰：+that

有who/which疑问词：+that(避免重复)

有thesame/such/as修饰：一般+as

（注意：①第一个as是否为一个以as结尾的搭配，如regard…as；

②区分such…as（定从）与such…that“如此…以至于”）

（3）先行词在定语从句中充当什么成分？

注意：从句中spend后的“时间”，以及visit后的“地点”，不是状语，而是宾语，应该用不定代词

4、只能用that引导定语从句有哪些情况？

先行词前为all,everything,nothing,something,anything,little,much等不定代词时；

先行词前有：all,every,no,some,any,little,much,few等不定代词修饰时；

先行词被序数词修饰时；

先行词被形容词最高级修饰时；

先行词前only,just,very,last有等修饰时；

先行词是表示人和物混杂的两个名词时；

主句是以who,which,开头的疑问句或先行词是疑问代词时；

在修饰时间、地点等先行词时，只有用that代替when,where等引导词；

【例】IllneverforgettheSunday(that)youfirstarrived.

Doyouknowanywhere(that)Icangetadrink?

先行词为reason,way(意为“方法”)时，常用that代替why,which,inwhich，也可省略。

引导词在定语从句中作表语时，多用that引导。

先行词是主句表语时；

【例】Itisadictionarythatwillhelpyoualot.

当主语以therebe开头时；

当先行词是数词时；

同一个复合句里有两个定语从句，一个用which，另一个通常用that。

5、reason后面用什么引导？way后面用什么引导？

reason后面的定语从句用why引导。

way后面定语从句用inwhich或that引导that可以省略。

6、when引导的定语从句等于什么引导的定语从句？

when引导的.定语从句等于介词+which引导的定语从句。

7、where引导的定语从句等于什么引导的定语从句？

where引导的定语从句等于介词＋which引导的定语从句。

8、oneof和the(only)oneof引导的定语从句在主谓一致问题上应注意什么？

前者引导的定语从句谓语动词用复数；后者用单数。

9、限制性定语从句与非限制性定语从句有和区别？

限制性定语从句是主句不可缺少的一个部分，缺少后主句意思不完整。非限制性定语从句是对主句的进一步说明，不要从句对主句意义无多大影响；非限制性定语从句前后有逗号隔开。而且非限制性定语从句中不能用that。

10、as和which引导的非限制性定语从句在用法上有什么区别？

as和which都可以引导非限制性定语从句．都可以代替主句中的整个内容或某一成分。

as引导的非限制性定语从句可以位于句首，并常和know,see,expect等词连用，意为：“正如……”，而which不能位于句首。

11、as可以用于哪些结构中引导定语从句？

such...as；thesame...as；so...as..

12、thesame…as和thesame…that引导的定语从句如何区别？

thesame…as引导的定语从句指的是相同事物，强调同类。

thesame…that引导的定语从句指的是同一物。

13、such…as…和such…that…如何区分？

such…as…引导的是定语从句，as必须代替先行词在其引导的从句中充当成分。

such…that…引导的从句是状语从句，that只是引导从句并不在其引导的从句中充当成分，在选择填空首先看从句中是否缺句子成分，如果缺成分就要考虑是定语从句；如果不缺成分就要考虑是状语成分。

14、whose引导定语从句有那些注意点？

whose作定语，后面跟名词。一般有三种表示形式：

【例】Thisisthedictionarywhosecoverhascomeoff.

=Thisisthedictionarythecoverofwhichhascomeoff.

=Thisisthedictionaryofwhichthecoverhascomeoff.

15、“介词+关系词”开头的定语从句有哪几种情况？

注意：引导定从的介词后不能加who/that

（1）先行词在从句中做状语，用来替换when/where/why的：in/on/from/for/infrontof+which/whom:

（2）“of所有格”：the+名词+of+which/whom；of+which/whom+…the+名词

（3）“某个范围中的多少”：some/both/theformer+of+which/whom;of+which/whom…some…

（4）偶尔可用“介词+whose”和“介词+where”

三、关系代词引导的定语从句

关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充当主语、宾语、定语等成分。关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。

1、who指人，在从句中做主语

TheboyswhoareplayingfootballarefromClassOne.

2、whom指人，在定语从句中充当宾语，常可省略。

Mr.Liuistheperson(whom)youtalkedaboutonthebus.

【注意】关系代词whom在口语和非正式语体中常用who代替，可省略。

Themanwho/whomyoumetjustnowismyfriend.

3、which指物，在定语从句中做主语或者宾语，做宾语时可省略

Footballisagamewhichislikedbymostboys.

4、that指人时，相当于who或者whom；指物时，相当于which。在定语从句中做主语或者宾语，做宾语时可省略。

Thenumberofthepeoplethat/whocometovisitthecityeachyearrisesonemillion.

5、whose通常指人，也可指物，在定语从句中做定语

Hehasafriendwhosefatherisadoctor.

whose指物时，常用以下结构来代替：

Theclassroomwhosedoorisbrokenwillsoonberepaired.

=Theclassroomofwhichthedoorisbrokenwillsoonberepaired.

Doyoulikethebookwhosecoverisyellow?

=Doyoulikethebookthecolorofwhichisyellow?

（注意：the+名词+ofwhich/whom常考！）

四、介词+关系代词whom/which引导的定语从句（重点）

关系代词在定语从句中做介词宾语时，从句常由介词+关系代词引导：

Theschool(that/which)heoncestudiedinisveryfamous.

=Theschoolinwhichheoncestudiedisveryfamous.

【注意】

1、含有介词的动词短语一般不拆开使用，如：lookfor,lookafter,takecareof等

（1）Thisisthewatchwhich/thatIamlookingfor.(T)

（2）ThisisthewatchforwhichIamlooking.(F)

2、若介词放在关系代词前，关系代词指人时用whom，不可用who或者that；指物时用which，不能用that；关系代词是所有格时用whose

（1）Themanwithwhomyoutalkedismyfriend.(T)

（2）Themanwho/thatyoutalkedwithismyfriend.(F)

3、“介词+关系代词”前可有some,any,none,both,all,neither,most,each,few等代词或者数词，构成someofwhich/whom等类似结构引导的定语从句。(重点：常考！)

（1）Helovedhisparentsdeeply,ofwhombothareverykindtohim.

（2）Inthebaskettherearequitemanyapples,someofwhichhavegonebad.

（3）Therearefortystudentsinourclassinall,mostofwhomarefrombigcities.

在特定语境中，可以用“介词+whose/where”引导定语从句

ThebossinwhosedepartmentMsKingonceworkedisakindman.

高二英语教案反思怎么写篇16

课题

StarterModule1Unit1Goodmorning,MissZhou.

课型

Listeningandspeaking

教学目标

学习称呼语和问候语

教学重点

打招呼用语

教学难点

如何正确运用打招呼用语

教具多媒体、录音机

课时

1

教学课程

1.Greeting.

2.Warming-up

T:Class,Pleasestandup.Hello,class.

S:Hello,Ms…

T:Sitdownplease.

S:Thankyou.

3.Drills

(1)练习打招呼问好。

Hello,Goodmorning,Goodafternoon

(2)练习告别语Goodbye。

4.Practise

1)Workinpairspart3

2)Completethesentences.

5.Conclude

6.Homework

Completepart7andpart8

高二英语教案反思怎么写篇17

本学期我继续担任高二7，8两个理科班的英语教学。一学期来，我服从学校的安排，认真地做好了自己的本职工作，紧密地将提高教学水平与思想理论水平结合起来，在努力完善自己的同时顺利地完成了7，8两个选修模块的教学任务。当然，在获取了一些教育教学经验的同时，也认识到了自己在工作中仍有许多须提高和改进的地方。为今后能更有成效地完成教书育人的己任，特将本学期的工作总结如下：

一、制定计划，认真完成。

理科班的多数学生讨厌背单词，他们的难关就是单词关，词汇量少，严重影响了他们对英语的学习兴趣。针对这一点，我在日常的教学中特别重视学生对词汇的学习与积累，要求单词每课过关，并且每课都进行单词听写，不断督促学生多背单词，短语及一些好的句子。为了提高他们的积极性，这学期我还要求班上每个学生，每天轮流上台带读英语单词。

从上学期开始我们选用英语周报作为教辅材料，充分发挥了它的作用。每周进行一到两次听力训练，选用部分随堂练习作为课堂巩固练习。周报上的单选题，完形填空及阅读理解，要求学生认真完成并及时讲评。

这学期我更加注重将学生分情况辅导。与其他几位教师一起，在班上选出十几位学生，每周一，周四晚自修时进行培优扶差的补习。进一步提高他们的学习水平。我将继续做好培优扶中和辅差工作，进一步提高及格率。

二、优化教学工作的各环节，努力提高教学效率。

对每课的教材处理，都会与教研组其他同事先进行认真的讨论，认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握教材的知识的体系，认真研究考试说明与教学大纲，了解学生原有的知识技能的水平，他们的兴趣，需要，方法，习惯以及可能遇到的学习障碍，仔细思考相应的教学方法和手段；组织好课堂教学，关注全体学生，善于根据从作业和考试反馈出来的信息，调整教学环节；注重调动学生学习的主动性，并使其保持相对的稳定性；注重学生英语基础知识的教学及听，说，读，写等基本技能的培养，努力使教学目标落到"实处"；注重学生实际，从学生的学习，生活实际出发，从学生的学习兴趣，生活乐趣着手，为学生营造一个轻松愉快的学习气氛，寓乐于教，激发学生的情感，帮学生树立学习的信心，并做好对学生学习的辅导和帮助工作。课前精心地备课并认真写好教案，课后能及时进行反思小结，不断提高自己的业务水平。

三、经常性地反思和重新审视自身的教师角色，努力提升自身的综合素质。

为了不断提高自身的业务能力和水平，我积极参加各级各类教育行政主管部门组织的业务学习和培训，参加组内听课，教研活动，到一中，侨声，石光等学校听课，虚心向同行学习，汲取有用的教学方法来充实自己，提高自己。

认真撰写教学论文和教学案例反思，及时总结自己在英语教学上的心得体会；努力提高自己多媒体课件制作的水平，努力开拓自己的知识视野，增加自己的知识储备，不断地给自己"充电"，"加压"。

社会对教师的素质要求越来越高，身为教师的压力也越来越大。接下来的一年，将是高中三年最为重要的一年。在新的一年的的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，不断提高自身的精神修养，提高自己的专业素养和执教水平，与时俱进，开拓积极。

高二英语教案反思怎么写篇18

阅读是高中阶段英语教学的重头戏。阅读教学的目的包括两方面：一是让学生学习并掌握一定的语言知识;二是发展一定的技能和策略，培养学生用英语获取和处理信息的能力。阅读是一个语言与思维相互作用的过程。因此，教学设计的好坏对教师的教学效果和对培养学生综合运用语言的能力都会产生很大的影响。

教学设计的目的是获得解决问题的最优方法，时刻体现“以学生为本”的思想，以开发学生的学习潜能，促进学生的全面发展为最终目的。教师怎样在阅读课上既能突出阅读理解这一中心，又能达到为学生的学习服务的目的呢?下面，谈谈我的一些教学实践情况。

一、精心设计切入点，构建有趣的学习情境

导入是承上启下和温故知新的必然途径，是吸引学生注意力和激发学习兴趣的教学措施，是上好一节课的重要环节。进行导入活动时，教师要根据学生的学习情况、心理特点和阅读材料的内容，设计能激起求知欲的导入。例如，在教学SEFCBook2Unit5的“TheBandThatWasn’t”一课时，我们用多媒体图片配以相应的音乐进行导入。通过对这些图片的提问和描述，自然导入新课话题，导入内容与新知识联系紧密。这样学生就会有阅读的兴趣。

二、抓住重点，构建积极探究的学习情境

一篇文章是一个思想连贯的语言整体，既有完整的思想，又有完整的结构。整体呈现课文更有助于提高阅读能力。仍然以“TheBandThatWasn’t”一课为例，导入新课后，我们给出导读性理解题。如，

(1)Whichtwomusicalbandsarementionedinthepassage?

(2)Whendid“TheMonkees”breakupandwhendiditreunite?

(3)Whywas“TheMonkees”successfulintheend?

让学生速读全文。理解大意后，我们从语篇结构入手，梳理文章，然后依据其线索，设计内容连贯、主体结构突出的理解题。在阅读理解的过程中，不同层次的阅读测试练习题满足了不同程度学生的需要，极大地调动了全体学生的积极主动性。

三、掌握时机，处理好语言点

生词是阅读中的障碍。有些生词适宜在导入时呈现;有些适宜在阅读后查阅词典;有些可以在阅读中让学生猜测词义。如，本文里的“breadup”一词，我们在阅读中给学生呈现几个相关含义的句子，让学生在观察语言现象的基础后归纳，然后做适量练习加以巩固。

四、展示亮点，构建合作的学习情境

学生已熟悉了语言材料，积累了语言知识。我们不妨就本课相关内容展开讨论。讨论就是交流，它能增进师生之间的了解，有利于及时发现学习中存在的问题，培养学生配合、协作的意识，使学生进行发散性和创造性的思维活动。讨论是对阅读材料学习的延伸，是一种有意义的信息输出过程，是阅读教学环节中的一个重点。在讨论活动设计中，我们要善于挖掘教材中丰富的文化信息和思想内容，所提出的问题不仅可以涉及所学课文的一般事实，同时也肩负起思想教育的功能。如，本文我们设计了这样的讨论题“DoyouthinkListeningtomusicisgoodwhenyouarestudying?”和“Whyorwhynot?”我们鼓励学生发表自己的见解，为学生创设自由、宽松的讨论氛围，让每个小组组织自己的语言，然后让各组代表发表自己的看法，充分调动学生的参与、合作意识，培养学生的创造性，使其将所学的语言知识转化为语言交际能力。课后让学生把讨论的内容写成书面表达，为本节课画上一个圆满的句号。

总之，在整个阅读教学过程中，始终突出“导演”与“演员”的位置关系。使学生的知识与能力得到和谐、统一的发展，达到提高学生综合运用语言能力的最终目的。

高二英语教案反思怎么写篇19

Learningaims:1.GrasptheusagesofthepastparticipleastheAttribute,Predictiveandtheobjectcomplement(过去分词充当定语、表语、宾语不足语)andusethemfreely

2.Improveabilityofmakingathoroughandanylasing.

Learningimportantanddifficultpoints:

1.UnderstandandusethepastparticipleastheAttribute,Predictiveandtheobjectcomplement(过去分词充当定语、表语、宾语不足语)freely.

2.FindoutthedifferencesbetweenthepastparticipleandthepresentparticipleastheAttribute,Predictiveandtheobjectcomplement(过去分词充当定语、表语、宾语不足语)

Learningmethods:Makeathoroughenquirybeforeclass,duringclass,andworkwithSs-Ss,Ss-alone,Ss-T(三探一练四步教学法)

Learningprocedures:

EnquiryI:

Makeathoroughenquirybeforeclass.Trytofinishtheworkof(SBP23-24Discoveringusefulstructures)andanswerthemonebyone.duringtheclass.

EnquiryII:

Makeathoroughenquiryduringclass.(Ss-Ss.)

【例证分析】

一作用与用法:

过分(表示和被动的动作)是有形容词.副词的作用,在句中可以用作定语,表语,宾语补足语和状语.

1.定语:过分做定语,表示分词的动作与所修饰的名词之间存在被动关系,单一的确过去分词做定语一般放在被修饰的名词之前,过去分词短语作定语放在被修饰的名词之后,过去分词及过去分词短语作定语均可以转换为一个定语从句.

Thebrokenwindow(=Thewindowwhichwasbroken)willbereplacedsoon.

破损的窗户很快就会被换掉.

Thebooksboughtyesterday(=whichwereboughtyesterday)areofhighquality.

昨天买的书确实很不错.

过去分词和与其相关的名词、代词之间构成一种"动宾关系"，即"被动态"。过去分词作定语，主要说明"业已完成的动作"或是"一个在以前某个未知时间发生的动作"。单个过去分词作定语，分词一般说来写在被修饰的名词、代词之前;分词短语作定语时，分词放在被修饰词之后。

(1)表示情绪的过去分词作定语：

--Shethrewmeaquick,frightenedglance.他迅速而惊恐地看了我一眼。

--Hisfaceworeapuzzledexpression.他脸上有一种困惑的表情。

--Hehadapleasedlookonhisface.他脸上现出高兴的神情。

--Wecanhearhisexcitedvoice.我们可以听到他激动的声音。

----Theinspiredsoldiersooncalmeddown.那个受到鼓舞的士兵很快就平静下来了。

--Thefrightenedgirlsatinthecornerquietly.那位吓得惊慌的姑娘一声不响地坐在角落里。

--Tomgaveasatisfiedsmile.汤姆满意地笑了笑。

--Thereisaworriedboyinthecornerofthestreet.在街道拐角有一个焦急的男孩。

这类动词有：

amaze,embarrass,interest,excite,disappoint,encourage,move,surprise,astonish,delight,frighten,inspire,please,puzzle,terrify,shock,satisfy,worry,confuse,amuse,tire等。这些动词构成的过去分词实际上已经成了形容词，它们常常用来修饰人。

(2)其它常见的过去分词作定语：

guidedmissle导弹armedforces武装力量

cookedfood熟食boiledwater开水

frozenfood冷冻食品cannedfood罐头食品

friedeggs煎鸡蛋smokedfish熏鱼

finishedproducts成品driedfruit果干

requiredcourses必修课printedmatter印刷品

writtenEnglish书面英语mixedfeelings混杂情绪

(3)表示完成的过去分词作定语：

fadedflowers萎谢的花fallenleaves落叶

escapedprisoners逃犯deceasedwife亡妻

departedfriends离去的朋友

aretiredprofessor退休的教授

newarrivedvisitors新到的客人

adatedmap过时的地图

(4)过去分词短语作定语放在所修饰词之后，作用相当于一个定语从句：

--Theyreducedthenumberofanimalsusedinexperiments.

他们减少了用于试验的动物数量。

--What’sthelanguagespokeninthatcountry?那个国家讲的是什么语言?

--Isthereanythingplannedfortonight?今晚有什么活动吗?

--Theyareproblemsleftoverbyhistory?他们是历史遗留下来的问题。

--Suddenlythereappearedayoungwomandressedingreen.

突然出现一个穿绿衣服的青年女子。

2.表语:过去分词作表语,表示主语的状态且该状语通常是由外界因素引起的,这时过去分词可以被看作一个形容词,是形容词化的过去分词.

I&39;minterestedinreadingnovels,writtenbyJinYong.我对金庸的小说很感兴趣.

常见的还有:besurprised,beastonished,beamazed,bemoved,beexhausted,beworried,bedevoted,bepleased,beinspired,beencouraged,beexcited,bedelighted,besatisfied,bescared,befrightened,bedisappointed

3.宾语补足语作宾语补足语的过去分词一般是及物动此,和宾语有逻辑主谓关系,可以带过去分词作宾语补足语的动词有:

a.see,hear,watch,feel,find,observe,notice,lookat,listento表示感觉和心理状态的动词

b.make,get,have,leave表示"致使"意义的动词

c.like,want,wish,order表示希望,要求等意义的动词

Hewon&39;tlikesuchquestionsdiscussedatthemeeting.

他不想让这样的问题在会上讨论

EnquiryIII:

MakeathoroughenquirybetweenSsandteacher.

【合作探究】

二.现在分词与过去分词的区别:

1.定语:现在分词作定语常表示"动作正在进行",此时或当时的状态等;过去分词则常表示"动作发生在谓语动词的动作前"等;被修饰的名词一般是现在分词的逻辑主语,是过去分词的逻辑宾语.如:

Iknowthemanstandingthere.我认识站在那儿的那个人.

Isthereanythingplannedfortonight?今晚有什么活动吗?

2.表语:现在分词作表语,具有主动的含义,意味着"起这种作用";而过去分词作表语,具有主动的含义，意味着“起这种作用”;而过去分词作表语具有被动含义，意味着“受这种影响”。如：

Theworkwastiring.这项工作挺累人的。

Theworkersweresoontired.工人们很快就感到累了。

注意：作表语的过去分词表示状态，构成被动语态的过去分词表示动作：

Thebookiswellwritten.(表语)

Thebookwaswrittenbyasoldier.(被动语态)

【实战演练】

1.Themanagersdiscussedtheplanthattheywouldliketosee____thenextyear.

A.carryoutB.carryingoutC.carriedoutD.tocarryout

【解析】此考题的主句是：Themanagersdiscussedtheplan检测点在其后的定语从句中，在这个定语从句里，they是其主语，wouldliketosee是其复合谓语，that修饰的是先行词theplan，同时that也是see的宾语，theplan是被执行的，被实施的，只有过去分词可以表示被动，所以C项的carriedout是正确答案。

2.Thecomputercenter,______lastyear,isverypopularamongthestudents.

A.openB.openingC.havingopenedD.opened

【解析】该题的考察目标为过去分词作定语的用法。句子中computercenter与open之间为被动关系。此外open作及物动词时意思为“打开，开张，开办，开设”，强调动作，不侧重状态，鼓不用形容词性的open。B、C为现在分词，不符合题意。据此判定正确答案应为D。

EnquiryIV:Summaryanddosomesychronousexercises.

V:Homework

1.ReviewthetheusagesofthepastparticipleastheAttribute,Predictiveandtheobjectcomplement(过去分词充当定语、表语、宾语不足语)

高二英语教案反思怎么写篇20

高二英语课堂教学设计案例(高二必修6第三单元Ahealthylife第一课时)赵曲高级中学赵引平一、教学内容介绍该课是根据高二英语新教材第六模块第三单元Ahealthy阅读课文设计的一节阅读课，本节课主要由两部分组成，warmingup部分让学生通过小组合作交流讨论的方式，结合该部分所附的图片，讨论现在困扰年轻人健康的几个社会热点问题，如抽烟、吸毒、艾滋病、学习与工作压力等影响健康的棘手的问题，目的在于使学生远离有损身体健康的活动，并养成良好的生活习惯。Reading部分是爷爷写给孙子的一封信，爷爷健康长寿的原因就在于他健康的生活方式，曾经的抽烟者爷爷通过自己的戒除烟瘾亲身经历向孙子说明上瘾的原因、抽烟的危害和戒烟的方法，告诫孙子把烟戒掉。

让学生在阅读中感受到健康生活方式的重要性，并且提升学生综合语言运用的能力，通过活动培养学生自主学习和合作互助的精神，激发学生学习英语的热情。

二、设计理念(一)英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧的阅读课文的教学方法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。改变过去课文教学割裂开来教，重视知识点讲解，不把课文作为整体理解的方法。其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好、越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。再者，在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力;尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变“不适应”为“适应”，掌握教学的主动权。

(二)运用交际手段，培养学生的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。在本节课的warmingup部分，我针对本部分和实际生活紧密结合的特点，采取让学生小组交流讨论的方法。讨论现实生活中影响人们健康生活的社会问题，这样的交流和合作讨论极大的锻炼了学生的口语交1际能力，也是一些学困生放开了手脚，不再胆怯，积极投入到学习中，虽然，用汉语进行讨论，但毕竟开阔了学生的思维。交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。在这一过程中，双方地位是不断发生变化，互相转换的。所以，尝试着将上课开始教师问、学生答的freetalk模式改为放手让学生互相问答，自由对话。

三、学情分析高二190班学生思维活跃，有自己的观点和看法，敢于提出不同见解。他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。初中三年及高一的英语学习，使学生储备了一定的词汇和英语知识，能较好地展开话题讨论，各抒己见。同时，学生基本具备了一定的自学能力。这些都为本课学生自主学习、合作探究提供了有力的支持。因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。

四、教学方法分析在教学过程中，教师的基本任务是“导”，即起组织和引导的作用。教师应注意和研究如何启发诱导学生积极主动地参与教学活动。教师在教学中应指导学生自学，掌握自学方法，培养分析问题和解决问题的能力。

同时，引导学生在自主阅读时标出疑难句子，通过查阅字典、小组交流和教师讲解来解决。

五.具体教学设计流程根据上述的分析，本节课采用了“自主，合作，互动，探究”的教学方式，辅助以多媒体，达到较好的教学效果。教学流程如下：

第一步：导入→播放一则禁烟公益广告进入话题学习。

第二步：小组讨论→学生讨论当今社会影响年轻人健康的社会问题，并作要点记录讨论结果第三步：浏览标题，预测课文主要内容。速读课文，概括各段大意。

第四步：详读文章，完成预设习题第五步通过生生互动，探究收集有关的信息，达到知识的整合第六步：教师抽学生小结归纳六.教学反思 (一)课后小结2本节课由许多不足之处的，如：学生预习不充分，导致课堂时间不足;对于学生课件展示中出现的用语错误，教师没有及时在课堂上指出;但总体而言，收获颇多。

1.本堂课使用多媒体教学，旨在体现并调动学生英语学习的积极性，为学生创设了良好的英语交际环境。学生显得乐学，善学，提高了他们自主探究的兴趣，在感悟语言的基础上积极的开展英语思维活动。学生参与方式较好，积极性高。在这堂课中，注重“以人为本”，发挥学生的主动性,充分体现以学生为中心的教学理念。

2.课堂设计合理，结构流畅，成功的达到教学目标。教师不仅是知识的传授者，还成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，除了传授学生必要的语言知识外，还重视学生的个性和兴趣。

在这堂课中，教师通过多媒体技术，为学生创设各种语言学习环境，提供丰富的教学资源，拓宽了学生的学习渠道和学习方式。

3.整堂课师生，生生互动性强，在自主、互动、探究的方式中展开课堂教学，充分挖掘课文内容的内涵和外延，联系学生的生活，建构新知。

4.以任务型为教学原则，本案例的每一个任务都是围绕学习者“学”的角度设计的。通过小组活动，培养合作探究能力。学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,实现了英语在真实情境中的应用。