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高中英语优秀教学教案

| 金成

高中英语优秀教学教案5篇

作为一位无私奉献的人民教师,编写教案是必不可少的,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢?下面小编带来高中英语优秀教学教案5篇,希望大家喜欢。

高中英语优秀教学教案

高中英语优秀教学教案  篇1

教学目标:

学生基本掌握meat,rice,noodles,fish,milk.懂得Do you like?”是提问“你喜欢”并能作出相应的回答。

通过说唱活动培养学生的英语语感,提高学生的思维能力和语言能力。通过学习、合作、交流,激发学生的学习动机,培养学生学习的兴趣,充分调动学生学习的积极性;把所学语言知识与实际生活紧密结合。

遵循“以学生发展为本”的课改理念,面向全体学生,启发和引导每一个学生积极主动地参与到学习活动中,培养和提高学生合作学习的意识和能力。

教学重点:

掌握有关食物的英语单词,谈论并询问他人的喜好。

教学难点:

一般疑问句的用法。

教具准备:

多媒体课件,自制食物图片。

教学过程:

Step1 热身运动(反应游戏:Touch your face, Touch your nose)

通过TPR活动,有助于帮助学生集中注意力,做好上课的准备。

Step2 揭示课题

T:同学们平时都喜欢吃什么食物?

S:肉、牛奶?

T:同学们想知道这些食物用英语怎么说吗?今天我们就一起来学习。直接点明这堂课的学习任务。

Step3 师生交流

T:出示fish图片.I like fish.(表现出喜欢的样子)Do you like fish?引导学生回答Yes,Ido.

T:Here you are.(做出给对方的样子)

S:Thank you.

教师可以和多几个同学练习。

T:出示noodles图片 Idon’t like noodles(表现出不喜欢的样子-摇头)Do you like noodles?引导学生回答No,Idon’t.

教学其他单词方法同上。

备课思路:师生的真实交流,让学生感受到语言与实际生活紧密结合,通过这种自然的方式把新的语言项目呈现给学生,让学生体验获取知识的成就感,培养自信心。

Step 4 Let’s chant (多媒体课件)

noodles noodles是面条 面条noodles细又长

milk milk是牛奶牛奶milk白又甜

fish fish是鱼肉鱼肉fish鲜又鲜

meat meat是肉类 肉类meat真好吃

把单词编成chant,巩固学生记忆,将枯燥乏味的词汇学习,变得生动有趣。

Step 5 听歌并学唱歌曲

播放学生比较熟悉的旋律“How old are you?”然后根据旋律改歌词。 Do you like meat?

唱歌是学生喜欢的学习活动形式之一。在教学中充分利用教学资源,把歌谣作为学习一般疑问句、培养听力、检验知识掌握情况、复习巩固知识和发展学生语言能力的一种手段。

Step 6 课文教学

老师对学生说:“Ms Smart,Lingling,Sam,Amy,Tom正在吃饭,我们一起来看看他们喜欢的食物是什么。”

(多媒体课件)呈现活动1,请学生认真听,试着理解课文内容,听第一遍录音后,老师提问:“What does Lingling like? What does Sam like? What does Amy like? What does Tom like?”请学生带着问题听第二遍录音,最后,请学生边听边指向相应的图画,并模仿跟读。

Step 7合作学习

每组一个学生拿着食物图片问同桌:“Do you like?”另一个学生根据自己的喜好回答:“Yes, I do. ∕ No, I don’t.

高中英语优秀教学教案 篇2

一、教学内容

Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp.1-2)

二、教学目标

在本节课结束时,学生能够

了解文化遗产的基本概念、本质特点以及基本类型。

通过找读(scanning)关键词、略读(skimming) 和精读 (careful reading),了解有关琥珀屋的故事。

用归类法学习词汇。

用自己的话复述琥珀屋的故事。

运用本课时学习的内容和自己已有的知识讨论相关话题。

三、教学步骤

步骤一、热身

1.请学生看学生用书p.1或者PPT中的图片,两人一组讨论三个问题。教师请几组学生回答问题,然后综合大家的看法总结出文化遗产的定义。

2.请学生说出一些中外文化遗产的名称,教师写在黑板上。可以采取小组竞赛的形式,比一比看哪组说得多、说得正确。

注:问题中出现了五个生词。rare,valuable和survive很难根据上下文猜出词义,教师可以布置学生课前查字典自学其词义,用法可以留到词汇课处理。vase一词通过图片可以猜出,dynasty可以通过语境猜出。

设计意图:通过呈现图片和小组竞赛引起学生对本单元话题的兴趣,使学生了解文化遗产的概念,为过渡到下一步学习做好铺垫。

步骤二、读前

1.请学生先欣赏教师准备的几件琥珀饰品或者看学生用书p.1的琥珀饰品图片,然后请学生回答问题,并根据课文标题和图片预测课文内容。

2.词汇准备:请学生把书翻到p.89本单元词汇表,根据要求独立地找出相应的词汇。找三个学生分别说出答案,其他学生和教师补充或更正。

设计意图:通过观察实物、回答问题,使学生把琥珀和文化遗产联系起来,从而引入阅读主题,并让学生预测阅读课文内容;通过让学生根据要求找出相应词汇教给学生用归类法学习词汇,同时为之后的阅读扫清词汇障碍。

步骤三、读中

1.请学生略读课文,核查自己预测的内容是否正确。

2.请学生在再次阅读课文前先看一下学生用书p.2练习二中的五个问题,然后在限定时间内快速浏览阅读课文的每一段,完成练习二的阅读任务,确定每段的段意。最后两人一组回答五个问题。教师请几个学生分别说出答案,其他学生和教师补充。

3.请学生再读一遍课文,根据时间顺序在限定时间内找出琥珀屋的历代主人及当时发生的和琥珀屋相关的事件,完成下面的表格。

4.请学生两人一组,仔细阅读第一段和第三段,归纳琥珀屋能够成为世界奇观的原因。

设计意图:通过略读课文检测读前预测是否正确,并对课文内容有大体的了解;练习二的五个问题分别概括了每段的段意,考虑到高一学生概括能力较弱,采取给出各段段意让他们分别找出与其匹配的段落的方式降低了难度;通过回答五个问题使学生了解课文的细节内容,明确概括段意的依据;通过填表让学生学会根据时间、人物等关键词快速确定主要信息;通过仔细阅读和分析课文重点内容培养学生的分析能力,同时也使他们进一步理解琥珀屋作为文化遗产的理由。

步骤四、读后

请学生两人一组根据PPT表格中的提示复述课文,然后教师选两个学生当堂复述。

设计意图:通过复述检查学生对文章大意的了解程度,并检测学生归纳总结和口语表达能力。

步骤五、讨论

请学生四人一组讨论问题,每小组确定一个组长、一个记录员和一个发言人。组长组织并参与讨论,记录员记录大家的看法,发言人代表小组陈述大家的看法;讨论后教师请持不同观点的小组分别阐述理由,其他持相同观点的小组补充。观点没有对错之分,但要言之有理,有充分的论据支持自己的观点。讨论时可以参考PPT中的一些表达法。

设计意图:通过讨论培养学生勤于思考的习惯,锻炼口语表达的能力;同时也增强学生保护文化遗产的意识。

步骤六、作业

设计意图:通过听课文录音并朗读帮助学生掌握正确的语音、语调;通过让学生自己找课文中的难句和复习所学词汇培养其自主学习的能力。

高中英语优秀教学教案 篇3

一、教学内容:

牛津高中英语模块一Unit 1 (上)

二、教学要求:

1.掌握和校园生活有关的常用单词、词组与句型。

2.学会描述校园生活和学校设施。

High school is a time of discovery, learning and hard work!高中是探索、学习和辛勤劳动的时期

Huge campus and low-rise building 学校面积大,没有高层建筑。

Twelve laboratories are available for different experiments.12个实验室可供不同试验使用。

Each room comes with its own bothroom and Internet access.每个房间都有自己的卫生间和英特网接口。

3.学习阅读技巧:skimming&scanning。

4.语法:定语从句(一)

【知识重点与学习难点】

一、重要单词:

access achieve attend assembly article available average canteen club challenging context donate display experience extra graduate gym heading locker low-rise literature poster relax

二、重点词组:

class teacher 班主任

at ease with 和….相处不拘束

school hours学校作息时间

earn respect from 赢得…的尊敬

sound like听起来象

for free 免费 get a general idea 了解大意

as well as 除….以外, 也

key words 关键词

word by word 逐字逐句地

find one’s way around 认识路

develop an interest in 培养对….的兴趣

surf the Internet网上冲浪

【难点讲解】

1. What is your dream school life like?

你理想中的学校生活是什么样子?

这里 dream 表示心目中最理想的. 如 dream team (梦之队)。

2. Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.

去一所英国中学读书一年对我来说是一次令人愉快和兴奋的经历。

Going在本句里作动名词,它和后面的to a British high school for one year构成动名词短语作句子的主语。Go to a British high school本来是个动词词组,在go后面加上ing后,它就具备名词的特性可以在句子中充当主语、宾语或表语。

动词的现在分词和过去分词都可以作定语,但所表达的意思不同,现在分词作定语常表示“令人…”、“正在….”;例如exciting news, sleeping dog;过去分词则有被动或完成的意思,常表示“感到….的”、“被….的”,例如: an excited crowd of people, broken heart.

3. I was very happy with the school hours in Britain because school starts around 9 a.m. and ends about 3.30 p.m.

我对英国学校的作息时间很满意因为学校大约上午9点开始上课,下午3点半左右放学。

Be happy with=be pleased with, around=about。

4. This means I could get up an hour later than usual as schools in China begin before 8 a.m.

这意味着我可以晚一小时起床,因为在中国学校8点钟上课。

as adv.同样地,被看作,象

prep.当做

conj.与...一样,当...之时,象,因为

本单元多次出现as,用法各不相同,应注意比较。另外as还可以构成一些常用词组:as if就好像, as far as就….而言, so as to以便于, as for至于, such as例如,等等。

mean: 意味着, 后面通常加名词或宾语从句。例如:

The attack of Pear Harbor meant a declaration of war with the United States.

The raise of salary means that I can send my daughter to a better school.

5. He also told us that the best way to earn respect from the school was to work hard and achieve high grades.

他还告诉我们赢得学校尊敬的最好方法是努力学习并取得好成绩。

The best way to do sth is to…..结构用来表达做某事的最好方法是…..,例如:

The best way to learn English is to use it as often as possible.

6. I found the homework was not as heavy as what I used to get in my old school, but it was a bit challenging for me at first because all the homework was in English.

我发现这儿的家庭作业没有我原来学校的多,但一开始对我有些挑战性,因为所有作业都是英语的。

As…..as, 中间加形容词或副词,一般要连接两个相同的句子成分,请比较下面两句话:

You hate him as much as I (=You hate him as much as I hate him).

You hate him as much as me(=You hate him as much as you hate me).

Used to 过去常常, 隐含的意思是现在的情况已经不同。例如:

She used to study very hard. ( She does not study so hard any more).

Used to 的否定形式是usedn’t to/ didn’t use to

注意:be used to sth/doing 表示习惯于….

7. Cooking was really fun as I learnt how to buy, prepare and cook food.

当我学着怎样买菜、洗菜、烧饭时,烹饪真的是一件有趣的事。

fun是名词,有趣的事情, 副词really并非修饰它,而是修饰前面的be动词was

试比较: He is really a funny guy. 和 He is a really funny guy.这两句意思虽然相同,但really修饰的对象不同,因此说话的侧重点也不同。

8. I do like eating desserts after meals as you mentioned in your article.

就像你在文章中提到的那样,我的确喜欢在饭后吃甜食。

Do、did在陈述句中,用在动词前表示强调,可译作的确、确实。

9. Upon finishing his studies, he started travelling in China.

完成学业之后,他开始在中国旅行。

介词upon/ on加doing相当于带as soon as 的时间状语从句。

Upon finishing his study=As soon as he finished his study

10. Former student return from China

一位校友重中国归来

former, past, old 虽然都和过去有关,但 侧重点不同。 former:“过去曾经是...的、 前任….”, past: “过去的” old“老的、从前的”。例如: former president前总统,past experience以往的经验,my old school我的母校。

11. earn, achieve和gain

这三个单词的基本意思都是“get”但含义不尽相同, earn :get as the reward of work(挣,得到…作为工作的回报), achieve :get what you want by effort(成就,通过努力达到某个目标), gain和“get”的用法最接近,它对得到的方法和内容都没有具体要求。常见搭配:

earn money/ a living/ one’s respect/ one’s bread, achieve a gaol/ success/ purpose/ high grade, gain experience/ weight/ an advantage over/ time/ the upper hand( 占上风)/ ground(取得进步).

【语法】

定语从句(1)

用来说明主句中某一名词或代词(有时也可说明整个主句或主句中一部分)而起定语作用的句子叫作定语从句。定语从句的作用和作定语的'形容词、介词词组、分词词组相似,有时可以相互转换,例如:金发女孩可译作a blonde girl ,a girl with blonde hair或a girl who has blonde hair。定语从句通常由关系代词that/ which/ who/ whom/ which/ as或关系副词when/ where/ why引导,这些词既指代主句中要说明的名词或代词, 又充当从句中的某个句子成分。请看例句:

1.Tom is the only person who can keep a cool head in time of crisis.(who指代主句中的先行词person,在从句中作主 语)

2.Tom is the only friend whom(或who) I can rely on. (指代friend,在从句中作宾 语, 所以常用代词who的宾格形式).

3.China is no longer the weak nation that she used to be. (关系代词that指代weak nation,在从句中作表语)

4.The school whose floor space is very limited can’t take in one more student. (关系代词whose指代the school’s ,从句中作floor space的定语)

5.I like to go to the gym where I can have a work-out after sittiong for a day. (关系副词where指代主句中的地点状语gym 在从句中作状语)

【补充阅读】

阅读这篇文章,根据中文提示和上下文写出所缺的单词:

My School Day

I leave home at 6:45 and walk 20 minutes to ______(赶) a bus to school. The bus is a special one just for kids going to my school. The _______(路程) on the bus takes an hour because it has to keep stopping to pick up other students along the way.

When I arrive at school, I______(领取) my Tablet PC from the Flexi (Flexiable Learning Centre). Then I go to my Tutor Room for Registration at 8:30. We listen to announcements to see what special things are happening at school today or this week.

At about 8:50 we leave Tutor Room to go to our First Period. Every day I have a different Lesson the first period. Normally it is Humanities but I also have Maths, Drama and Music, and French on the other days. Each period lasts an hour.

All my lessons are in different rooms and places around the school. Each Room either has a three_____(位) number or a name. The numbers are very hard to remember!. I have different teachers for each lesson. I have a _______(存物柜) where I can store some of my stuff but otherwise I have to carry it all around with my in my bags.

Swipe Cards

Every Student carries a swipe card. We swipe into every lesson to let the school know that we have _____(参加) that certain lesson and to know where we are in case of emergencies.

On the Swipe Card there are two stripes, a black and a brown. The brown is to swipe into lessons and the black is to get into the toilets and buildings.

We can put money on our Swipe cards instead of carrying cash around. When we want to pay for snacks at the Tuck Shop or canteen we just hand over our cards and they deduct the money.

Subjects

Maths, English Science ICT

Drama Music Art PE

Humanities (History, Geography, and Religion) French or Spanish

Time Table

9:00 1st Period

10:00 2nd Period

11:00 - 11:20 Break

During break, I have a snack and play and chat with my friends. Usually we play 'IT' a chasing game. Snow ball fight when it snows is dead fun.

11:20 3rd Period

12:30 4th Period

1:30 - 2:10 Lunch

I bring a packed lunch to school but occasionally I have school dinners in the School______(食堂).

2:10 5th Period

3:10 End of School

Sometimes I stay after school for clubs.

Canteen

The Canteen is open at Lunch Time and Break Time. Most hot food is served only at lunch time. Chips are only_______(买的到) on Mondays and Fridays.

【同步练习】

一、 用适当的关系代词或关系副词填空:

1.I still remember the time _______ I first became a high school student.

2. There are many places in London _______ you can buy a cup of coffee.

3. That is the reason _____ he is so keen on school activities.

4. China is a country_______ history can be dated back to 3000 BC.

5. He is driving a car ______ can travel at 150 mile per hour.

6. He has to fly to all the major cities of the world ______ his company has set up offices.

7. The lady _____ we met in the bar is eyeing us from the corner .

8.We are facing the same problem ____ we did years ago.

二、将下列每组句子合成一个带定语从句的复合句:

1. The anti-Japanese aggression war broke out on July the 7th. It lasted for eight years.

2. On his website we saw some photos. Mr. Lee took these photos in Europe.

3. On the way to school I saw some trees. Their leaves were eaten up by insects.

4. Shelley likes to spend her leisure time in the students’ union. She can meet many international students there.

5. Jane’s father wants her to be a singer. He himself has always wanted to be a singer himself.

参考答案

一、

1. when 2. where/in which 3. why 4. whose 5. which/that 6. where 7. whom/who 8. as

二、

1. The anti-Japanese aggression war which lasted for eight years broke out on July the 7th.

2. On his website we saw some photos which Mr. Lee took in Europe.

3. On the way to school, I saw some trees whose leaves were eaten up by insects.

4. shelley likes to spend her leisure time in the students’ union where she can meet many internatioal students.

5. Jane’s father wants her to be the singer that he himself has always wanted to be.

高中英语优秀教学教案 篇4

一、 课程类型:

高三复习课

二、 教学目标:

一) 认知目标

1.句型和语言点(见教学重点)。

2.用所学的知识与伙伴进行交流、沟通,学会改错、写作。

二)情感目标

利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围,使学生不自觉地进入情景之中,充分调动学生的思维活动和情感体验,引起学生的共鸣。

三)智力目标

在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力,帮 助学生加强记忆力,提高思维能力和运用英语的综合能力,激发创造能力。

三、 教材分析:

这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的,侧重于引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题能力,使学生在动手写作前迅速构思按照规范的模式来完成谋篇审题:在教学中不仅仅强调写,对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法,从而激发学生的学习兴趣,同时也能扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。

四、 教学重点:

1. 学会审题和谋篇

2. 掌握多样化的表达方式

3. 熟练各段中的固定写作套路

五、 教学难点:

1. 如何帮助学生运用写作策略,促进学生自主写作。

2. 使学生了解谋篇的重要性,培养谋篇的能力和习惯。

六、 教学方法:

1、活动教学法:

2、任务型教学法:

七、 教学设计:

Step 1. Warming up

Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese.

Recitation is of the first importance in any language learning!

Practice makes perfect! …

What do you learn from the above proverbs?

Step 2. Presentation

Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson.

Step 3. Exhibition

Show on the whiteboard a writing.

高中英语优秀教学教案 篇5

一、教学设计意图

在《高中英语新课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力;要有利于学生学会运用多种媒体和信息源,拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体,围绕英语学科知识进行整合实验,不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”,而且也培养了学生诸如“信息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息,进行信息交流,由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具,把信息技术融入学科教学中来。

二、教学目标设计:

知识与技能:

①掌握快速阅读的方法,熟悉“发表看法,提出建议”的口语技能。

②充分利用网络资源,强化学生自主学习的意识,培养学生组织语言、运用语言的能力。

过程与方法:

①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力,通过自主学习和协作学习,获取信息和处理信息的能力。

②培养学生质疑意识,分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。

情感价值观:

通过本节课的学习,培养学生的人文和信息素养。

三、教材内容及重点、难点分析:

教材内容:

本课教学内容是新课标《高中英语必修3 Unit 5》,Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比,本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情,而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言,这样的课文难度更大。

教学重点:

①对课文内容的整体把握。

②学生组织语言、运用语言的能力。

【重点突破】任务驱动,层层深入。

利用“任务驱动”方法,使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中,教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者,培养学生组织语言的能力。

教学难点:

①对课文内容中细节的理解。

②对网上各种信息源的比较筛选,及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。

【难点突破】 设置情境,循序渐进,层层递进。

设置富有情趣的情境,激发他们的阅读欲望,积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维,层层深入地引导学生进行自主和协作学习。

四、教学策略及教法设计:

【教学策略】

①本节课的教学以建构主义学习理论为指导,以学生为中心,以问题为出发点,使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的`过程。教师在教学过程中则适时介入,引导、启发、组织、帮助、促进。

②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则:题型具有开放性、解题富有挑战性。

【教法】:

①演示法:把制作的课件、动画等显示给学生看,便于学生对微观知识的把握,并从旧知中获得启迪,从而解决问题。

②评价阅读法:将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果,在全班学生中展示,使学生获得成功的喜悦,从而激发学生的后续学习热情。

③任务驱动教学法:将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中,学生通过对所提的任务进行分析、讨论,并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法,最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

五、教学过程设计:

第一步:热身活动:猜单词。

在这个步骤中,我给出两组前一节课学过的词,分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》:单词是出现在屏幕上的,其中一个同学背对着屏幕,他是猜者;另一个同学则是解释者,他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争,看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容,更重要的是活跃了课堂气氛,令同学们很快融入课堂氛围。

第二步:读前活动(一):自由展示。

在上这一课之前,我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?学生们自由组成小组,上网查找相关资料,然后对所搜集的信息进行整理,最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上,由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。

第三步:读前活动(二):自由交谈。

给学生提出这样一个问题:如果你有机会去加拿大,你最想看什么?If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他们在小组内讨论,然后再在全班同学面前发言。

第四步:读前活动(三):小组讨论。

经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击,你愿意用哪三个词语来描述加拿大?What three words would you use to describe Canada? Why? 请小组代表发言。

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